年前幾天，和Z一起約著見面吃飯捍掺，席間一直圍繞工作話題聊天撼短。后來飯末，Z問我：“你覺得輔導員管理學生的目的是什么呢挺勿？”
我說：“安全曲横，也就是不讓學生出事”，我皺了一下眉满钟，然后更加斬釘截鐵地說“但是更重要的是要讓他們有獨立思考的能力胜榔，至少我一直是這樣想的胳喷∨确”
Z若有所思的點頭。
Z和我有很多相像之處吭露，畢業(yè)后進入一家國企吠撮，不到一年因為在現(xiàn)有工作環(huán)境找不到前進的動力，都果斷辭職讲竿，進入高校成為一名思想政治教育工作者泥兰，用她的話說：“你我都是愛折騰的人√赓鳎”
這是畢業(yè)三年后我們的第一次見面鞋诗，因為性格，工作性質(zhì)的關(guān)系我們一見面有很多話聊迈嘹，她說她一個人管理280余人削彬，現(xiàn)在又兼著行政部門工，此外秀仲，還要整天還要陷入辦公室政治中融痛，感覺累覺不愛。Z一邊說著神僵，一邊撒嬌似的和我吐槽雁刷，吐槽完她話鋒立刻一轉(zhuǎn)：“我的班委很給力……”，“我現(xiàn)在帶逸仙班……”保礼，“我?guī)业膶W生去參加拆書幫的活動……”全程離不開她的學生沛励，對學生的夸贊無不體現(xiàn)出她在學生工作中的激情與智慧责语。
管理學生的目的不應只是不讓他們出事，更重要的是還應該有獨立思考目派。不讓他們出事的管理思路說明你還是初級或者懶惰的學生工作者鹦筹，你只是呆在學生工作舒適區(qū)管控著一群思維活躍的個體，壓抑他們的個性址貌，而只有培養(yǎng)他們的獨立思考能力铐拐，你才開始往進階學生工作者轉(zhuǎn)變，在這個階段练对，你開始下意識地跳出學生工作的舒適區(qū)去思考如何管理遍蟋。
我還記得高中時，語文老師在一次上課過程中談到她當初面試做老師時的經(jīng)歷：“當我被問及螟凭，為什么要成為一名老師時虚青，我沉思了片刻然后說，在決定當一名老師前螺男，我立志成為一個‘名人’棒厘，而當我萌生當老師的想法時，我想要成為一個有名的老師下隧，但是奢人，今天我在這里和老師這個職業(yè)近距離接觸時，我心里已經(jīng)有了答案淆院，我要成為‘名人’的老師何乎。”那時十六歲的我土辩，抬頭是黑板支救，埋頭是試卷，不明白語文老師那番話的用意拷淘，那時只知道老師只是看我們學習累了各墨，跟我們聊聊理想。后來启涯，隨著年歲和閱歷的增長才漸漸明白了語文老師那次課堂上的閑聊贬堵，也才恍然大悟，為什么這么多年過去了逝嚎，我唯獨對她說的那番話記憶猶新扁瓢。如今，同樣作為一名教育工作者补君，我的教育理念和期望無不有著老師那番話給予的影響——成為“名人”的老師引几。
我想成為一個“名人”的老師，不是希望未來我的學生多么顯貴或者富裕，而是希望伟桅，他們能夠在平安成長之余能夠?qū)W會獨立思考敞掘，因為一個人只有不斷思考，他才能漸漸成為一個不斷完善的人楣铁。所以玖雁，內(nèi)心深處我是想成為一個“明人”的老師，學生能夠明白什么是事理盖腕、什么是情理赫冬，甚至什么是真理，只有如此溃列，教育工作者才不止于做人的教育劲厌，更是思維、精神的教育听隐，而恰恰是精神的教育才具有無與倫比的魅力补鼻。正如德國哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》里說到：“教育就是一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云雅任，一個靈魂喚醒另一個靈魂风范。”
