觀課或聽課（現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)力）摧找；寫課，能不能寫出好的案例相寇，課例慰于，隨筆，論文唤衫。
公開課練心態(tài)
《鈍感力》的啟示是人們所有關(guān)注的點(diǎn)是不一樣的婆赠，就像伸手摘星，并不會(huì)臟了你的手（挫折或失敗佳励，非議或批評(píng)）
家常課（日常課）養(yǎng)人
5.真實(shí)的課有缺憾的課證明這是一節(jié)有發(fā)展的課
關(guān)于第五點(diǎn)的考慮休里，需要我們進(jìn)一步提升自己對(duì)于每節(jié)課后的運(yùn)用與思考，需要我們對(duì)于每節(jié)課都進(jìn)行深層次的思考赃承，需要自己進(jìn)一步提升自己的能力妙黍。自己的水平。
如果我們上第四單元課時(shí)瞧剖，學(xué)生對(duì)于每節(jié)課的都有比較明顯的了解拭嫁。
我覺(jué)得有些課需要通過(guò)摘取對(duì)人物的不同認(rèn)知可免，通過(guò)對(duì)這一事件的不同理解，強(qiáng)化對(duì)于人物的真實(shí)認(rèn)識(shí)做粤。對(duì)事件的不同理解不同的看法浇借，也許都是對(duì)事件的認(rèn)識(shí)。
好課的標(biāo)準(zhǔn)是有策略的
教學(xué)就是放
開放（周一貫）好課的標(biāo)準(zhǔn)就是充分的思考怕品，表達(dá)妇垢，質(zhì)疑
1.教學(xué)形式多樣化：（傳統(tǒng)形式都是一對(duì)一的單挑）除了有一對(duì)一的單挑一外，還要有同桌互動(dòng)肉康，小組互動(dòng)闯估，組繼互動(dòng)，網(wǎng)狀互動(dòng)格局吼和。
2.把時(shí)間涨薪，空間和權(quán)利還給學(xué)生
時(shí)間：避免一言堂，留給討論的時(shí)間
空間：學(xué)校建筑和教育空間的育人價(jià)值教育的味道纹安，教育的氣息尤辱，教育的力量！空間之于人很重要厢岂。空間領(lǐng)導(dǎo)力阳距，空間設(shè)計(jì)力塔粒，深度學(xué)習(xí)。
關(guān)于權(quán)利
提問(wèn)權(quán)筐摘，質(zhì)疑權(quán)卒茬，關(guān)于學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量
細(xì)
對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，揣摩咖熟，設(shè)計(jì)圃酵，實(shí)施，反思與重建
小組合作學(xué)習(xí)
1.破除形式化馍管，模式化郭赐，低效化，平庸化
細(xì)節(jié)1.學(xué)會(huì)合作（大家要有合作的意識(shí)與方法确沸，能力捌锭，還有合作的習(xí)慣）訓(xùn)練的起點(diǎn)是從同桌合作開始
細(xì)節(jié)2.前提條件一是獨(dú)立，自主思考與實(shí)踐罗捎，沒(méi)有合作的欲望观谦。激發(fā)學(xué)習(xí)的需要
細(xì)節(jié)3.選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
細(xì)節(jié)4.人數(shù)不能超過(guò)四個(gè)人
細(xì)節(jié)5.時(shí)間底線，最少不能低于3分鐘
細(xì)節(jié)5.怎么來(lái)分組同質(zhì)分組與異質(zhì)分組學(xué)習(xí)高手（同質(zhì)高手）輪換桨菜，交叉彈性分組走組制豁状。
細(xì)節(jié)6.分工捉偏，主持人，記錄員泻红，監(jiān)督員告私，代表小組發(fā)言，補(bǔ)充發(fā)言有了分工承桥，才會(huì)有責(zé)任驻粟。一個(gè)人責(zé)任有多大，舞臺(tái)就會(huì)有多大凶异。蜀撑。有了責(zé)任，才會(huì)有擔(dān)當(dāng)剩彬。有了擔(dān)當(dāng)酷麦，才會(huì)有成長(zhǎng)。課堂教學(xué)與德育的融合喉恋。
細(xì)節(jié)7.規(guī)則沃饶，弱者先說(shuō)，大家補(bǔ)充轻黑，強(qiáng)者做概括和總結(jié)糊肤。
細(xì)節(jié)8.小組發(fā)言的第一句話，我們大家氓鄙，合作以后的發(fā)言馆揉，不能只講自己的，需要講大家的
細(xì)節(jié)9.評(píng)價(jià)與反饋
評(píng)價(jià)誰(shuí)抖拦，需要評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量
誰(shuí)評(píng)價(jià)升酣，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生或小組互評(píng)态罪，自評(píng)（小組噩茄，個(gè)體評(píng)價(jià)）
評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生最好的訓(xùn)練。
把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生复颈。
細(xì)節(jié)10.板書
心中兩套板書绩聘，靜態(tài)的確定的板書（教案）
動(dòng)態(tài)的不確定板書（捕捉，提煉券膀，利用和生成資源君纫，錯(cuò)誤的，精彩的差異的資源芹彬，學(xué)習(xí)的支架）
細(xì)節(jié)11.組際之間的互動(dòng)蓄髓，對(duì)話和交流
教學(xué)指令：在小組發(fā)言之前，你可以評(píng)價(jià)舒帮，補(bǔ)充会喝，建議陡叠，啟發(fā)或收獲，提問(wèn)質(zhì)疑肢执。
細(xì)節(jié)12.巡視課堂枉阵。
最佳路線；地點(diǎn)预茄；
如何說(shuō)話兴溜？
一是嘮叨
二輕聲細(xì)語(yǔ)：把一個(gè)小組生成的資源，大聲說(shuō)出來(lái)耻陕，滾雪球拙徽。
三是沉默，不要做沉默者
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的介入力诗宣，引導(dǎo)力膘怕，指導(dǎo)力。
細(xì)節(jié)13.動(dòng)筆的習(xí)慣一是提升學(xué)生的傾聽能力《傾聽者的教育》什么是認(rèn)真的傾聽
1.別人發(fā)言的時(shí)候你要專注的聽
2.別人說(shuō)話的時(shí)候你得理解
3.一邊聽一邊做比較（避免重復(fù)發(fā)言）
4.一邊聽一邊學(xué)習(xí)動(dòng)筆的習(xí)慣召庞。
老師負(fù)責(zé)是做評(píng)價(jià)岛心，（傾聽的評(píng)價(jià)老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
細(xì)節(jié)14.年段特征——年段感，學(xué)段感
細(xì)節(jié)15.學(xué)科知識(shí)特性
（小組合作不同小組該怎樣有學(xué)科感篮灼？）歷史課需要借助一個(gè)事件去看不同階層對(duì)這個(gè)事件的看法忘古。
