早於2013年甘改，美國麻省幼兒教育及照顧部門就指出一至四歲孩子的腦部對數(shù)學及邏輯特別敏感，容易接收亩码，提示STEM教育應盡早推行震蒋。STEM看似是非常數(shù)理的科目茸塞，但其知識的本質和元素一般日常生活都可接觸得到〔槠剩靠背誦或者記重點不可在STEM的學科上取得理想成績钾虐，反而越多動手，為孩子創(chuàng)造更多的問號和關聯(lián)容易幫助他們將答案融會貫通笋庄。假如從幼兒開始就能夠就地取材禾唁，培養(yǎng)孩子對自然科學的興趣，可以令孩子習慣思考萬事萬物的因果關係无切，養(yǎng)成一套邏輯思維去排解生活疑難荡短，累積common sense。
孩子腦袋的細胞彈性非常高哆键，所以吸收新知識的能力特別強掘托，每一個新的詞彙、新的做法籍嘹，都會在他們的腦海中設立一個訊息中心闪盔，將來再獲得相關的資訊都會逐一連接起來弯院，久而久之這條信息鏈就會開枝散葉。當所有信息理通了孩子就“開竅”了泪掀，也就是所謂的“一理通百理明”听绳。
幼兒教育的目的應該是打開孩子對學習的興趣，幫助他們培養(yǎng)“problem spotting”和“problem solving”的skill set异赫，而非“征服”一系列的tasks椅挣。STEM本身不設教科書及官方教材，正是體恤到同學們的獨立性塔拳，要求的是老師對於學生們的啟發(fā)而非成績鼠证。老師的教學觀念，要從“why”變成“what”靠抑，訓練同學們主動找出問題的核心量九，推理對應的解決方案。小國芬蘭的教育為何能堪稱“全球第一”颂碧，正是她的研究型學習模式下荠列，培育出勇於發(fā)問、 富於思考载城、敢於創(chuàng)新的人才弯予。
STEM並非一個教育目標，也不是花錢買“優(yōu)質教材”就能提升學生的素質个曙。推廣STEM的目的就是希望啟發(fā)孩子的好奇心，鼓勵他們去了解這個世界是如何運作受楼，了解科技如何改變這個世界垦搬。當教師詢問孩子關於自然現(xiàn)象和日常所見的問題，而孩子們對這些問題給出幼稚的答案時艳汽，老師就可趁機幫助他們透過活動驗證問題的答案猴贰。幼兒在尋覓的過程中會學到如何做計劃活動，也會獲得合作解決問題的寶貴經驗河狐，還會因為攻破一個個的難關提升自信心米绕，身心快樂的長大。
周天恩
