今天學(xué)習(xí)教育研究過(guò)程章節(jié)
人類認(rèn)識(shí)世界的思維過(guò)程址貌，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題脚翘，收集信息，解決問(wèn)題炎咖。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是人省內(nèi)所有認(rèn)識(shí)的起源赃泡，人類總是在遇到自己難以理解和難以解決的問(wèn)題之后，才著手去理解和解決它乘盼。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后升熊，人們需要做的就是收集信息和試圖解決問(wèn)題。最后一個(gè)步驟就是解決問(wèn)題绸栅，解決問(wèn)題主要有兩個(gè)步驟僚碎，首先，人類要根據(jù)所獲得的信息阴幌，初步的給出問(wèn)題的答案勺阐。其次，人類需要通過(guò)體察來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣的答案是否契合現(xiàn)實(shí)矛双，或者能否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題渊抽。
教育研究的步驟
一，發(fā)現(xiàn)和界定問(wèn)題
二议忽，文獻(xiàn)檢索和評(píng)析
三懒闷，設(shè)計(jì)研究方案
四，收集數(shù)據(jù)和信息
五，分析數(shù)據(jù)和信息
六愤估，得出結(jié)論帮辟，匯報(bào)成果
教育研究就是研究教育現(xiàn)象，理解教育現(xiàn)實(shí)玩焰，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律的活動(dòng)價(jià)與研究由驹，就具體的方法而言，和很多社會(huì)科學(xué)沒(méi)有太大的差異昔园，其差別主要在于研究的對(duì)象蔓榄。由于研究的對(duì)象的不同，而具有一定的獨(dú)有特征默刚，人文性甥郑，復(fù)雜性，實(shí)踐性荤西。
教育研究從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一類應(yīng)用研究和教育實(shí)踐的關(guān)系十分緊密澜搅，教育實(shí)踐是教育研究的根本來(lái)源和動(dòng)力，教育研究高于教育實(shí)踐并服務(wù)于教育實(shí)踐邪锌。教育理論是教育研究的基礎(chǔ)勉躺，結(jié)果和動(dòng)力，而教育研究是對(duì)現(xiàn)有理論的超越秃流。教育研究受到研究者自身思想素質(zhì)等影響很大赂蕴，教育研究的方向和態(tài)度顯得異常重要柳弄。
教育研究方法主要有量化研究舶胀，質(zhì)化研究和思辨性研究三大類。量化和質(zhì)化研究主要通過(guò)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中獲取信息碧注，量化研究是歸納論者嚣伐，質(zhì)化研究飾演繹論者，二者屬于實(shí)證研究萍丐，而思辨性研究則完全不同轩端，它是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或者概念推演直接獲得結(jié)論，建構(gòu)理論逝变。這三類研究方法各有優(yōu)點(diǎn)基茵，研究者要根據(jù)研究對(duì)象和目的不同進(jìn)行選擇。
依據(jù)人類思維特點(diǎn)和科學(xué)研究思維邏輯壳影，我們把教育研究分解為幾個(gè)步驟拱层，發(fā)現(xiàn)和界定研究問(wèn)題，文獻(xiàn)檢索和評(píng)析宴咧，計(jì)劃研究方案根灯，收集數(shù)據(jù)和信息，分析數(shù)據(jù)或者信息，得出結(jié)論與匯報(bào)研究成果烙肺。
