孩子的教養(yǎng)問題如今上升到了前所未有的高度，不輸在起跑線從一顆受精卵開始，甚至更早巩步！進(jìn)而引發(fā)的教育恐慌、家庭矛盾也在不斷升級桦踊，什么報班平板大補(bǔ)湯……各種現(xiàn)象愈發(fā)的見怪不怪椅野。這么緊張，這么折騰究竟為了什么？
關(guān)于孩子教養(yǎng)竟闪，莫失了本心离福。為人父母，你是否認(rèn)真考慮過你到底想要孩子成長為怎樣的人炼蛤？你是否主動去學(xué)習(xí)過該如何教養(yǎng)妖爷？不只是——花錢，跟風(fēng)理朋。
縱觀國內(nèi)近代百余年絮识，我認(rèn)為，孩子的養(yǎng)育有幾個理念層次的迭代嗽上。
［養(yǎng)育理念 1.0］打
這個階段相對時間較長次舌，20世紀(jì)七八十年代之前，戰(zhàn)事不斷兽愤、民不聊生彼念，即便新中國成立了，貧瘠的土地依舊元?dú)獯髠诚簦毧酁橹魃{(diào)逐沙，孩子能養(yǎng)活就福大命大了。受封建主義影響頗深洼畅，人民大眾文化水平普遍偏低吩案，所以在孩子教養(yǎng)上主要還是代代傳，為人父母為人師長奉行的是“棍棒出孝子土思，不打不成器”务热。
［養(yǎng)育理念 2.0］變
20世紀(jì)八九十年代出生的趕上改革開放，西方教育理念逐漸傳入中國己儒。在思潮涌動，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下出生的孩子是教養(yǎng)理念矛盾混亂的一代捆毫。這期間我國教育事業(yè)也開始發(fā)展闪湾，西方相對成熟的教養(yǎng)理念并不適用彼時國情。隨著階層的進(jìn)一步分化绩卤，養(yǎng)育理念也悄然分化途样，“膝前休教子，護(hù)短莫成師”與“嚴(yán)禁體罰”各有呼聲濒憋，保守派振振有詞何暇，改革派僅僅是知其然不知其所以然。這是一個求變凛驮、探索的階段裆站。
［養(yǎng)育理念 3.0］“科學(xué)”?盲從
00后，21世紀(jì)的孩子各個都是天之驕子！經(jīng)濟(jì)的迅速騰飛宏胯，文化教育的普及羽嫡，凡事都講求科學(xué)，孩子教養(yǎng)這事兒也不例外肩袍。早教杭棵、全腦開發(fā)、蒙氏教育氛赐、正面管教在市場上越發(fā)火熱魂爪，給孩子報班的家長不少，一知半解且不求甚解的頗多艰管，隨大流跟風(fēng)尚甫窟，終究回歸到一句都是為了孩子，可到底為了孩子的什么呢蛙婴？教育機(jī)構(gòu)也是良莠不齊粗井，光凈凈的蘿卜壞了心，滿口的仁義道德不過是為了毛爺爺街图。
我贊同科學(xué)教養(yǎng)浇衬，西方國家兒童心理學(xué)的研究可以追溯到文藝復(fù)興時期，科學(xué)的兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期餐济，蒙臺梭利教育也已經(jīng)一百多年了耘擂，正面管教理論也是基于心理學(xué)家阿德勒以及阿德勒的追隨者德雷克斯的個體心理學(xué)。不贊同的是打著科學(xué)教養(yǎng)的名義制造教育的恐慌絮姆，現(xiàn)在的父母醉冤、孩子都太累了。這讓我想起一句話篙悯，“經(jīng)是好的蚁阳，不過讓歪嘴的和尚念歪了”。
我身邊太多這樣的家長鸽照，包括躺在我左手邊的他螺捐。孩子生病了，就知道打針吃藥矮燎；孩子大了就送去學(xué)這學(xué)那定血，你問為什么？他說別人都這樣……
呼吁暗狻澜沟！理性啊峡谊！
海燕懊Ｋ洹刊苍！你長點(diǎn)心吧！
大風(fēng)遮人眼席噩，教養(yǎng)不盲從班缰。尊重科學(xué)、踐行科學(xué)悼枢，不做科學(xué)教養(yǎng)的偽追隨者埠忘。教育恐慌瞎跟風(fēng)，這樣的造勢只會讓我們跟著漩渦不斷下沉馒索，傷的是孩子莹妒，累的是家長。就就好比疫情期的口罩绰上，不搶也不亂旨怠，一搶全亂套。不同于口罩蜈块，教養(yǎng)這件事上鉴腻，孩子錯過的童真時光可是一去不復(fù)返的；還有家長百揭，壓力這么大爽哎，還得這么累！
再過三五十年器一，我相信一兩代人過去课锌，教養(yǎng)理念會再次迭代，4.0版的教養(yǎng)會是科學(xué)?理性祈秕，輕松快樂氛圍中成長為獨(dú)立自主渺贤、有擔(dān)當(dāng)、有能力的人请毛。如果你不跟風(fēng)志鞍，每個人都不跟風(fēng)，這個迭代的速度會快很多获印，而受益的正是我們的子孫述雾，不好嗎？
