? ? ? 生活即教育燎孟，是陶行知生活教育理論的核心坚俗。陶老指出：生活教育是生活所原有镜盯，生活所自營(yíng)，生活所必需的教育猖败。生活無(wú)時(shí)不變速缆，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。過(guò)什么生活便是受什么教育恩闻；過(guò)好的生活艺糜，便是受好的教育，過(guò)壞的生活幢尚，便是受壞的教育破停。他還指出，生活教育與生俱來(lái)尉剩，與生同去辱挥。
? ? ?我的眼中，比較認(rèn)同教育即生活的理念边涕。從七十年代恢復(fù)高考到今天晤碘，受到高考分?jǐn)?shù)指揮棒的影響褂微，倒推方式強(qiáng)烈反映，從高中到初中园爷，從初中到小學(xué)宠蚂，從小學(xué)到幼兒園，所采取的措施童社，所走過(guò)的時(shí)間求厕，都是圍繞十一或二年后的高考服務(wù)，學(xué)生扰楼、老師呀癣、家長(zhǎng)都朝向分?jǐn)?shù)論，可謂勤勤懇懇弦赖，兢兢業(yè)業(yè)项栏，嘔心瀝血，因?yàn)槎甲呦蛄霜?dú)木橋蹬竖，結(jié)果喜憂(yōu)參半沼沈。雖然教育部幾次順應(yīng)民意，提出幾次修改意見(jiàn)币厕，收效甚微列另，從大中小學(xué)生的表現(xiàn)看，要求德智體美勞全面發(fā)展旦装，但學(xué)校大多時(shí)間傾注到了智育中的知識(shí)灌輸页衙，其它各育沒(méi)有像知識(shí)教育那樣盡力很好地貫徹實(shí)施，只注重了智商阴绢，看輕了情商店乐、財(cái)商、逆境商在社會(huì)中不可估量的作用旱函，所以學(xué)校輸出的孩子有些不盡如意，嚴(yán)重與生活脫節(jié)描滔，與社會(huì)格格不入棒妨，所作所為成為社會(huì)上不和諧的音符。這不得不引起大家對(duì)教育的追問(wèn)含长，因素質(zhì)不同和責(zé)任感認(rèn)知不同 券腔，對(duì)其褒貶不一。
? ? ? 最近提出核心素養(yǎng)拘泞，為大家明晰了教育的終極目標(biāo)纷纫，各教育行政部門(mén)的教育導(dǎo)向至關(guān)重要，各個(gè)學(xué)校才會(huì)順勢(shì)響應(yīng)陪腌，邁出實(shí)施教育走向的步伐辱魁，而聚力而有所作為烟瞧。為了讓孩子比較輕松地從輸入學(xué)校的自然人到輸出學(xué)校成為社會(huì)人，還是摒棄智育唯一論染簇，以生活教育為著力點(diǎn)参滴，廣開(kāi)思路，奏響學(xué)校锻弓、家庭砾赔、社會(huì)大合唱之音，培養(yǎng)學(xué)生的各種素養(yǎng)青灼。讓我們?yōu)橹畩^斗吧暴心！
