邯鄲四中 ? ?張建新
讀伍爾钢蠊眩克《教育心理學(xué)》第13章《學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》鳄厌，對(duì)于問(wèn)題行為的七種干預(yù)方式熊锭，也許對(duì)我們處理問(wèn)題有一些幫助。
在日常教育教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到一些學(xué)生郎逃，發(fā)生一些問(wèn)題哥童。一般而言，教師如果發(fā)出了停止的指令褒翰，大部分學(xué)生都能夠迅速服從贮懈，糾正自己的行為。當(dāng)然优训，也總有個(gè)別學(xué)生無(wú)視這些指令的存在朵你。本章中提到的七種方式，對(duì)我們會(huì)有一些啟發(fā)和幫助揣非。
一抡医、與違規(guī)學(xué)生進(jìn)行眼神交流或走到他的身邊。有時(shí)早敬，一些非言語(yǔ)信號(hào)可能是有用的忌傻。這種方式，可以讓有的學(xué)生有體面地去改正自己地問(wèn)題搞监。
二水孩、嘗試進(jìn)行言語(yǔ)暗示，比如點(diǎn)名（讓學(xué)生的名字穿插在講課過(guò)程中）琐驴，向?qū)W生提問(wèn)俘种，通過(guò)幽默（不是諷刺挖苦）的方式批評(píng)學(xué)生。這種批評(píng)方式绝淡，學(xué)生易于接受宙刘。
如：有的學(xué)生上課說(shuō)話時(shí)，老師可以這樣說(shuō)：我好像聽(tīng)到有人說(shuō)出了答案牢酵，但這是不允許的荐类，因?yàn)槲覜](méi)有叫任何人回答問(wèn)題！
三茁帽、詢問(wèn)學(xué)生是否知道自己的行為會(huì)帶來(lái)什么樣的消極影響玉罐。讓學(xué)生及時(shí)反思自己的不良行為會(huì)有哪些消極影響，經(jīng)常進(jìn)行自我教育潘拨。
四吊输、如果學(xué)生沒(méi)有按照正確的流程做事，教師可以提醒學(xué)生并要求他們遵照?qǐng)?zhí)行铁追。引導(dǎo)學(xué)生要有遵守規(guī)則的意識(shí)季蚂。
如：你可以將與學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)關(guān)的玩具、梳子、雜志等悄悄地收走扭屁，并悄悄告訴學(xué)生課后會(huì)歸還他這些物品算谈。
五、以和平料滥、沒(méi)有敵意地方式要求學(xué)生說(shuō)出正確地班級(jí)規(guī)范或流程然眼，并按照班級(jí)規(guī)范行事。
如葵腹，當(dāng)學(xué)生有了問(wèn)題時(shí)高每，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：你在干嗎？你這樣做是不是違反了規(guī)范践宴？你應(yīng)該怎么做鲸匿？
六、清晰明確阻肩、堅(jiān)定但無(wú)敵意地要求學(xué)生停止錯(cuò)誤地行為带欢。如果學(xué)生“頂嘴”的話，只要簡(jiǎn)單重復(fù)你的立場(chǎng)就可以烤惊。
七洪囤、提供選擇。要么讓學(xué)生停止錯(cuò)誤行為撕氧；要么進(jìn)行私下談話瘤缩，接受處罰。
大多數(shù)教師不太喜歡采用各種懲罰措施伦泥，即使必須使用懲罰策略剥啤，教師也應(yīng)慎重。
第一不脯、直到你和犯錯(cuò)誤的學(xué)生都恢復(fù)冷靜府怯、客觀的時(shí)候，再進(jìn)行討論防楷。
第二牺丙，不公開(kāi)懲罰學(xué)生。
第三复局，在對(duì)學(xué)生實(shí)施懲罰后冲簿，要重新與這個(gè)學(xué)生建立積極的師生關(guān)心。
第四亿昏，建立不同等級(jí)的懲罰峦剔，以適用于不同的情景。
第五角钩，在懲罰的同時(shí)教授學(xué)生問(wèn)題解決的策略吝沫。
