看到孩子的某班里孩子的某些行為屢教不改，苦惱過后交排，我會產(chǎn)生這樣的想法“為什么不讓孩子們幫忙想想辦法呢？”“聽聽同伴們的建議古毛，同齡人最了解同齡人都许〉巨保”
小麗總是家庭作業(yè)完不成胶征，無論我留多少作業(yè)，她要么不做案狠，要么隨便應(yīng)付钱雷。對于這個問題骂铁，我反思過多次罩抗，不是她不會做，也不是沒有時間做钞支，而是沒有好的習(xí)慣，貪玩烁挟。
我問同學(xué)們：小麗再不做作業(yè)該怎么辦呢骨坑？
孩子們的頭腦風(fēng)暴當(dāng)然是邏輯后果占據(jù)多：讓罰她抄寫10遍。不讓她下課。下一次多給他留一點警没。讓她掃教室一周振湾。讓她到外面做，做完再進教室押搪。
現(xiàn)在想想我當(dāng)時的問題就存在表達不妥，誤導(dǎo)的嫌疑大州。我應(yīng)該這樣說：“我們怎樣才能幫助小麗，讓她完成家庭作業(yè)呢疮茄？”
如果我這樣問根暑，我想同學(xué)們絕對不會這樣回答力试。
這里同學(xué)們提出的都是懲罰性的建議排嫌，關(guān)注的是小麗過去，并沒有提建設(shè)性的對未來有幫助的建議怖糊。
當(dāng)初我感覺同學(xué)們這樣說不妥颇象，沒有采納這些的建議，但是當(dāng)同學(xué)們說出這些話遣钳，對小麗來說是一種傷害，也表明了我跟同學(xué)們的態(tài)度是一致的耍贾，這讓小麗對我們產(chǎn)生更多的不信任感路幸，他感覺自己并沒有受到尊重，甚至很孤立晃听。
如果當(dāng)時我能把同學(xué)們的建議引導(dǎo)為：“同學(xué)們，你們關(guān)注的都是怎樣懲罰他能扒，我要的是怎樣幫助他改正這種不好的現(xiàn)象？”
但當(dāng)時我并沒有這樣說初斑，貽誤了很好的共同解決問題的時機。
以后再碰到這種情況砂竖，我就知道該怎樣把孩子們拉回到關(guān)注解決問題上面來鹃答。
