? ? ? 在這分享“化書成課”（你）給我?guī)硇腋８惺艿囊婚_始食听，我就想說：“遇到你胸蛛，真是我三生有幸”！但遇見你樱报，也絕非那么偶然葬项！
? ? ? 現(xiàn)在回想起來，已經記不起是因為誰迹蛤，讓我在這樣對的時間里遇見了你民珍；因為什么樣的勇氣，接受并愛上了你盗飒！我隱約模糊的記得嚷量，是誰發(fā)了什么朋友圈，我無意間看到了你逆趣，僅是好奇地打量了下你蝶溶，就一發(fā)不可收拾了！
? ? ? 現(xiàn)在大家發(fā)的朋友圈內容那么多那么多宣渗，信息量那么大抖所，每天我是沒有精力去看完每個人每天的新鮮事新鮮新聞的，所以我能在茫茫信息中捕捉到你痕囱，真是三生有幸田轧。
? ? ? 但如果說僅是好奇，不是熱愛鞍恢，又怎能讓我滋生情愫傻粘！正巧的是巷查，我剛創(chuàng)立了一公司“遇見未來”，一切從遇見美好的未來開始抹腿。初衷就是要搭建一個平臺岛请，鏈接更多的人脈和資源，汲取更多的能量警绩，更好的輸出崇败，實現(xiàn)更多的個人價值。而化書成課的文化價值觀剛好很對我的味口肩祥。
? ? ? 原來我一直等的就是你后室，這絕非偶然！
? ? ? 化書成課混狠，是一門課程開發(fā)和設計技術岸霹，能讓學員快速將書中的內容進行拆解、整合将饺、重構贡避、延伸、創(chuàng)新予弧，最終形成可被分享的刮吧、體系完整的課程。
? ? ? 化書成課的精髓掖蛤，在于書本知識的快速內化與轉化輸出杀捻。最終的呈現(xiàn)，是書中知識與你的經驗結合而成的“智識”蚓庭。
? ? ? 化書成課的價值觀致讥，明確方向：不只是提供培訓分享，更是提供成長路徑器赞；共創(chuàng)共建：不只是提供連接垢袱，更是智慧共享的社群；學以致用：我們的分享不只是給你知識和方法拳魁，更是幫助你舉一反三的應用惶桐。
? ? ? 好了，淵源介紹完了潘懊，化書成課的介紹也簡單介紹了（順便做個軟文廣告了），下面我來說說化書成課給我個人帶來的重構贿衍、延伸和創(chuàng)新吧授舟！
1、學習“化書成課”贸辈，對基本邏輯和內容有了新的定義释树，重構了我的思路：
? ? ? 以往我制作課程的常規(guī)邏輯是：確定課程方向、整理素材、搭建課程結構奢啥、整合素材秸仙、課堂呈現(xiàn)；
? ? ? 而化書成課的流程是：確定課程方向桩盲、選定合適書籍寂纪、梳理課程內容、確定課程價值赌结、搭建課程結構捞蛋、設計內容轉化、課堂呈現(xiàn)規(guī)劃柬姚。
? ? ? 可以看出并可以確定拟杉，我以往是完全忽略課程價值和設計內容轉化的。
? ? ? 有沒有價值不知道量承，只管做出課件搬设，盡量將課件做到我自認為的完美即可，色彩搭配完美撕捍、字體大小完美焕梅、布局完美、翻頁切換完美等等卦洽，具備不具備商業(yè)價值沒有考慮過贞言。
? ? ? 至于內容轉化是什么，不知道阀蒂，只管講就行该窗，我的舞臺形象好就行，我演講的語氣抑揚頓挫就行蚤霞，我準備的內容都能講完就行酗失。
? ? ? 再還有課堂呈現(xiàn)規(guī)劃。我以往會考慮到講課時避免一個人在講昧绣，也會設計一些互動规肴，但也頂多是用提問題方式引起大家的共鳴，卻不知道還有很多的方式可以達到更好的課堂效果夜畴。課堂呈現(xiàn)需要很好的規(guī)劃拖刃！不同內容有多種不同的方式！
? ? ? 學習了化書成課贪绘，很顯然兑牡，這些很重要，至關重要税灌！
2均函、 學習了“化書成課”亿虽，對教學模式有了三個大的轉變：內容變問題、講授變研討苞也、答案變共識洛勉。這其實也可以算課堂呈現(xiàn)的一部分。但我還是想單獨分享下如迟。
? ? ? 打破了原有的講課人是老師收毫，聽課者是學生，轉變?yōu)槔蠋熤皇桥浣敲セ粒瑢W員是主角牛哺，相互賦能。教學目標從教出來劳吠，轉變到了自己學到領悟到引润。
? ? ? 只有有了這樣的意識，才能去找到合適的方法痒玩，并通過實施來完成教學目標淳附。這個轉變深深的激發(fā)了我。時刻都在警醒自己不要以灌輸為己任蠢古！
? ? 3奴曙、學習“化書成課”，讓我意識到：課程的標題很重要草讶。
? ? ? 根據(jù)以往的認知洽糟，我會這樣的命名：《高效會議管理》《跨部門溝通技巧》《個人品牌建設》《文案寫作課程》《顧問式銷售技巧》，這樣的命名很好吧堕战？坤溃！
? ? 課程的群體是誰？聽這樣的課有什么更高的價值嘱丢？目標學員不明確薪介，課程價值不明顯！以至于課程無法吸引老板買單越驻，無法讓學員買單汁政！
? ? ? “化書成課”簡單的總結課程命名需要WBC三要素：Who目標學員、Benefit課程價值缀旁、Content課程內容记劈。
? ? ? 那如何被買單呢？可以從三個角度出發(fā)設計一個具有吸引力的標題诵棵。
? ? ? 第一抠蚣，用專業(yè)制勝，比如《培訓經理如何建立三位一體的培訓體系》《基于價格成本分析的采購談判》履澳。
? ? ? 第二嘶窄，量化課程收益，比如《三招搞定績效考核》《客戶投訴的五大良藥》距贷。
? ? ? 第三柄冲，善用比喻，比如《思維導圖——舞出你的內在力量》《領導者之劍——問題分析與解決》忠蝗。
? ? ? 用以上標題作標題现横，我相信不論是沖動型消費者還是理性型消費者，都逃離不了“需求決定消費”的魔掌阁最！因為標題的魅力戒祠！
4、“化書成課”更新了我太多的舊知速种，又學習到了很多的新知：
? ? ? 新知比如：課程結構設計的五種邏輯姜盈；編寫案例的五個要素；案例的6T法則配阵；五星教學法馏颂；GEEAT化書法；提煉流程化書法等等等等……
再用講故事的方式來呈現(xiàn)我的舊知故事吧：
? ? ? 原來可以用一本無趣的書或多本書棋傍，用很多手法變成具有商業(yè)價值的一門課程救拉！
? ? ? 這可不是單單的總結下，然后做個PPT那么簡單瘫拣，需要統(tǒng)籌很多步驟（比如不是每一本書都會告訴讀者：為什么要寫這本書）亿絮。
? ? ? 而課件的商業(yè)價值在于能解決問題。
? ? ? 可如果問題的制造者并不知道自己才是被需要解決的問題麸拄，那么在課程的一開始就有必要引導：問題為什么需要被解決派昧？解決后帶來的好處是什么？其次才可能是：問題本身是什么感帅？誰在制造問題斗锭；然后是：如何處理和解決問題；最后可以是把處理問題的方法運用到其他方面或者是我學到了什么等等失球。
? ? ? 這個過程在化書成課中被總結為：Why? What? How? If? 也被稱之為“庫伯學習圈”岖是。這僅僅是將書化成課（具備商業(yè)價值的課）的其中邏輯之一，接下來要去實施步驟啦实苞！
? ? ? 將書化成課豺撑，簡單的說：就是要在一本書或多本書中，篩選出你要講的內容黔牵，然后需要按照不同需求聪轿、不同類型、不同邏輯等進行分類猾浦，再按照“庫伯學習圈”或其他方式進行重新排序陆错，最后進行權重分配灯抛。這一系列過程被稱之為CSRP模型（Choose、Sort音瓷、Reorder对嚼、Prioritize）。
? ? ? 在這個課程開發(fā)中需要謹防幾個陷阱绳慎！
? ? ? 要考慮和分辨出這書中的這部分內容和課程開發(fā)有關系嗎纵竖？學習這個課程的學員需要學習并掌握這樣復雜的知識點嗎？
? ? ? 在開發(fā)課程時往往會覺得這個也很重要那個也很重要杏愤，這個也是必需的靡砌，那個也是必要的，準備了一大籮筐珊楼，于是講了一大籮筐通殃。但是和最初要解決的問題大相徑庭。
? ? ? 化書成課將此內容歸納為：以目標為導向亥曹，以用戶為視角邓了。
? ? ? 課程這個時候差不多可以開發(fā)好了，但這才是課程呈現(xiàn)的開始媳瞪。
? ? 我們的絕大多數(shù)骗炉，在這個時候可能會產生一個共鳴：“我講的很好啊”“我講的很深刻啊”“很多重要的部分我都強調過好幾遍了呀”“效果一定很好”。蛇受。句葵。。兢仰。乍丈。
? ? ? 等培訓效果評估結果一出來都傻眼了！
? ? ? 外訓的時候最多看到的是“一般”“不滿意”把将，少量的看到“非常滿意”轻专，而企業(yè)老板做評價的時候會說“還是效果不明顯，老師走了察蹲，效果也走了”请垛；
? ? ? 企業(yè)內訓的時候會出現(xiàn)：銷售業(yè)績還是一般，銷售方法還是老一套洽议。
? ? ? 為什么會這樣呢宗收？因為我們都忽略了：設計一個良好的學習活動環(huán)節(jié)。
? ? ? “教育不是灌輸亚兄，而是點燃”在此處就是很好的體現(xiàn)了混稽，可好的課程活動環(huán)節(jié)應該怎樣去設計呢？要達到怎樣的效果呢？
? ? ? 最好的效果是：提升學員的參與度匈勋；讓學習更有趣礼旅；讓記憶更深刻；現(xiàn)場就實現(xiàn)從知到行的轉化颓影。
? ? ? 而高質量的學習活動具體設計方法是：概念性知識運用“搭積木”各淀、“連線法”懒鉴、“破墻而出”的方法诡挂；流程性知識運用“拼圖法”、“粘貼法”临谱；方法性知識運用“五星教學法”璃俗；反思性知識運用“多角度角色扮演”“多物品角色扮演”“圖片法”。
? ? ? 不同的課程內容適合不同的設計技巧悉默。
? ? ? 分享到現(xiàn)在城豁，我感覺我還有很多很多沒有說完，也才只是分享了很簡單的部分而已抄课，層層有玄關唱星，點點有章法。
? ? ? 先分享這么多吧跟磨！下期我們再見间聊！
? ? ? “化書成課”是一個互相學習的學習社群，也是化書成課以后繼續(xù)實踐抵拘，不斷練課提能力的實踐基地哎榴，更是讓你實現(xiàn)能力、收入僵蛛、資源尚蝌、品牌、人脈共同成長的講師訓練營充尉！
