學(xué)習(xí)能力的重要性
學(xué)習(xí)能力就是學(xué)習(xí)的方法與技巧（并非是學(xué)到什么東西），有了這樣的方法與技巧袍祖，學(xué)習(xí)到知識后底瓣，就形成專業(yè)知識；學(xué)習(xí)到如何執(zhí)行的方法與技巧蕉陋，就形成執(zhí)行能力捐凭。學(xué)習(xí)能力是所有能力的基礎(chǔ)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)能力的指標(biāo)一般有六個：學(xué)習(xí)專注力凳鬓、學(xué)習(xí)成就感茁肠、自信心、思維靈活度缩举、獨立性和反思力垦梆。學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)可以分為六項“多元才能”和十二種“核心能力”兩大方面。?
定義1
學(xué)習(xí)能力一般是指人們在正式學(xué)習(xí)或非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下仅孩，自我求知奶赔、做事、發(fā)展的能力杠氢。
定義2
學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生通過教師的指導(dǎo)而掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是通常所說的“會學(xué)”另伍。所以鼻百，學(xué)生只有懂得“會學(xué)”，才能實現(xiàn)“學(xué)會”摆尝，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力温艇。
定義3
一般學(xué)習(xí)能力是指在很多種基本活動中表現(xiàn)出來的能力，如觀察力堕汞、記憶力勺爱、抽象概括能力、注意力讯检、理解能力等琐鲁。
定義4
學(xué)習(xí)能力就是指觀察和參與新的體驗、把新知識融入已有的知識人灼、從而改變已有知識結(jié)構(gòu)的能力围段。
定義5
學(xué)習(xí)能力是指以快捷、簡便投放、有效的方式獲取準(zhǔn)確知識奈泪、信息，并將它轉(zhuǎn)化為自身能力的本事。
定義6
學(xué)習(xí)能力是指搜集和閱讀科技文獻(xiàn)涝桅、熟練使用學(xué)習(xí)工具的能力拜姿。
定義7
所謂學(xué)習(xí)能力，就是指學(xué)生運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去獨立地獲取信息冯遂，加工和利用信息蕊肥，分析和解決實際問題的一種個性特征。
定義8
所謂學(xué)習(xí)能力是指“個體所具有的能夠引起行為或思維方面比較持久變化的內(nèi)在素質(zhì)债蜜，并且,還必須通過一定的學(xué)習(xí)實踐才能形成和發(fā)展”晴埂。
指標(biāo)
基本學(xué)習(xí)能力的六大指標(biāo)：學(xué)習(xí)專注力、學(xué)習(xí)成就感寻定、自信心儒洛、思維靈活度、獨立性和反思力狼速。
多元才能
知識整合能力琅锻、社交能力、心理素質(zhì)向胡、團(tuán)隊合作恼蓬、理財能力、策劃與決策能力僵芹。
核心能力
注意力处硬、觀察力、記憶力拇派、思維力荷辕、想象力、創(chuàng)造力件豌、理解力疮方、語言表達(dá)、操作能力茧彤、運算能力骡显、聽/視知覺能力。
同時指出曾掂，要使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣惫谤、塑造優(yōu)良品德、學(xué)習(xí)更多知識遭殉、掌握更多技能石挂、成為獨立自主、思維卓越的好孩子险污，就應(yīng)該對孩子在6項“多元才能”與12種“核心能力”方面實施有效的提升痹愚，讓孩子終身受益并可持續(xù)發(fā)展富岳，幫助孩子實現(xiàn)從平凡—優(yōu)秀—卓越的人生跨越。
學(xué)習(xí)方法
拆解法
拆解法(top down)拯腮，當(dāng)面對的是既成的一套的知識系統(tǒng)窖式，最好的方式是先將整套知識分拆為局部（子系統(tǒng)），了解個別部件（子系統(tǒng)）本身的意涵动壤、整體與子系統(tǒng)間的關(guān)聯(lián)萝喘、以及部件與部件之間的關(guān)聯(lián)性，通透了解后琼懊，進(jìn)一步再針對個別部件往下拆解阁簸、分析更小的部件。充分掌握事物的結(jié)構(gòu)與層次哼丈，即能透徹了解整個事物的內(nèi)涵启妹。
譬如學(xué)校的學(xué)科就是一個系統(tǒng)，傳授時會區(qū)分為幾大部分醉旦，每一部分各有數(shù)個章節(jié)饶米，各章節(jié)還可往下細(xì)拆為幾個小節(jié)，部分章節(jié)與小節(jié)中有其關(guān)聯(lián)性车胡，這都是方便學(xué)生吸收的做法檬输。可惜的是匈棘，部分教師講授過程中丧慈，易忽略提醒學(xué)生所在的章節(jié)屬于整體哪個部分，與整體的關(guān)系為何主卫，導(dǎo)致學(xué)生最終只學(xué)到個別部分的知識伊滋，反而忽略學(xué)科通盤的融會貫通，淪為見樹不見林队秩，同樣犯了學(xué)習(xí)不用方法的毛病。?[3]
并整法
并整法(bottom up)昼浦，當(dāng)面對的事物未經(jīng)整理成套馍资，或是資料取得有困難時，即須由收集資料做起关噪。收集資料的過程猶如瞎子摸象鸟蟹，一開始資料不足時，僅能摸索到少數(shù)部件使兔，隨著資料的累積增加新的部件建钥，收集到六、七成后虐沥，即可嘗試由已整理的資料熊经，去推斷事物可能的全貌泽艘。猶如一開始雖是摸到象鼻、象腳镐依，但有六匹涮、七成把握后，可嘗試跳脫部位的層次槐壳，推論其整體為何然低。在此過程中，要交互運用歸納务唐、推論及系統(tǒng)思考的技巧雳攘，練習(xí)去推論整體的輪廓與內(nèi)涵。
舉例來說枫笛，聯(lián)強(qiáng)早期切入資訊通路時吨灭，對資訊通路并不熟悉，只能通過資料的收集了解通路崇堰。一開始先看到以消費者為銷售對象的門市為主要通路沃于，其本身包含了大型連鎖賣場、一般門市等業(yè)者海诲，隨后發(fā)覺通路業(yè)者尚包括非門市業(yè)者繁莹，其銷售對象則以政府機(jī)關(guān)、教育單位特幔、企業(yè)行號等咨演，其業(yè)者大致可區(qū)分為大型系統(tǒng)整合商（SI）及一般加值商（VAR）。隨著時間演變蚯斯，又陸續(xù)加入電視購物薄风、網(wǎng)絡(luò)購物等業(yè)者，漸次拼湊出通路的全貌拍嵌。
混合運用
學(xué)習(xí)的第三種方法遭赂，則是拆解法與并整法的混合運用。在通過并整法掌握事物二分之一或三分之二的樣貌后横辆，即要跳脫個別部件的思維撇他，往上提升到全體的層次，再通過推論狈蚤，以自頂而下的方式重新拆解困肩、架構(gòu)其組成系統(tǒng)，對整體的掌握度即可提升到不同層次脆侮。
上述三個方法都易于了解锌畸，但三種方法運用的熟練度與火候，就決定了能力的高度靖避。因此潭枣，將學(xué)習(xí)方法運用得愈熟練比默，甚至進(jìn)一步將其內(nèi)化成為習(xí)慣，即能提升學(xué)習(xí)能力卸耘，進(jìn)而推升整體能力的層級退敦。
學(xué)習(xí)能力就是要求個人不僅要學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法蚣抗，樹立終身學(xué)習(xí)的理念侈百，與時俱進(jìn)。一個人的學(xué)習(xí)能力往往決定了一個人競爭力的高低翰铡，也正因為如此钝域，無論對于個人還是對于組織，未來唯一持久的優(yōu)勢就是有能力比你的競爭對手學(xué)習(xí)的更多更快锭魔。一個組織如果想要在激烈的競爭中利于不敗之地例证，它就必須不斷地有所創(chuàng)新，而創(chuàng)新則來自于知識迷捧，知識則來源于人织咧。所以管理大師德魯克說：“真正持久的優(yōu)勢就是怎樣去學(xué)習(xí)，就是怎樣使得自己的企業(yè)能夠?qū)W習(xí)的比對手更快漠秋◇厦桑”
學(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)，通過不斷的學(xué)習(xí)庆锦，專業(yè)能力需要不斷提升技能組合以及刺激學(xué)習(xí)能力相配合捅位，所以不論處于職業(yè)生涯的哪個階段，都不應(yīng)該停止學(xué)習(xí)搂抒。因為在職業(yè)生涯發(fā)展中艇搀，需要勝任工作的能力和能夠迅速取得新能力的方法。為了求生存和求發(fā)展求晶，每個人都必須不斷學(xué)習(xí)那些自然和本能沒有賦予他的生存技術(shù)焰雕，而為取得新的生存技術(shù)就必須不斷學(xué)習(xí)。如果停止學(xué)習(xí)芳杏，必定會落后于人淀散，而在當(dāng)今社會里，落后就會被淘汰蚜锨。
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學(xué)長學(xué)姐說：我是覺得考研，花了一年的時間慢蜓，如果學(xué)習(xí)能力上沒有提高亚再，只是增加了的知識的積累，真是沒有意義晨抡。后者的初試就很難突破氛悬，復(fù)試也主要刷掉后者则剃。
