下周要去新區(qū)小學聽何大師的課了溯职，似乎每天都忙，周末特意把自己圈起來帽哑，繼續(xù)上篇何大師的話題谜酒。
上次講到何老師的課堂。現(xiàn)在接著講他的朋友妻枕。在我們晉安區(qū)僻族，何老師有一位鐵桿追隨者潘老師。潘老師是低年段教研員屡谐，無論何時何地何場面述么，潘老師一站起發(fā)言，如大山般沉穩(wěn)愕掏，似風鈴般悅耳度秘。在我們晉安區(qū)，那也是一面小語屆的“旗幟”饵撑。這面旗幟卻也幾十年矢志不渝地追隨剑梳、仰慕何老師唆貌。潘老師因著教研員的平臺，憑借她靈巧的表達垢乙，可太有機會傳播“800年才出一位何老師”了锨咙。但聽說私底下，何大師也每每向潘老師收集“觀后感” 追逮。潘老師也不客氣給何大師拉回一點酪刀，也算給他“撥亂反正”一下。從何老師的只言片語钮孵，我們能感受到何老師的朋友圈骂倘，都是來自全國各地的名師，這當然是了——人以群分巴席。人說稠茂，你的水平、視界來自于與你走得最近的五位同伴的中值情妖。
聽名師課的“不良”后果。 名師的課诱担，是詩和遠方毡证，是人生若如初見的戀愛感覺。何老師的課蔫仙，學生上的興趣盎然料睛，聽課的老師也不時妙笑盈盈。聽完名師的課摇邦，普通老師普遍的反應(yīng)是：“課更不懂得上了”恤煞。尤其是女名師或準女名師的課此感更甚！是呀施籍，課居扒，好看極了！這好看———來自于觀摩課時年段最好的班級丑慎，來自于師生的“美好初見”喜喂，來自于聰明的執(zhí)教者個人和團隊的聰明才智，加上反復N遍的修改竿裂、試上玉吁、修改的結(jié)果。這三個原因腻异，使得觀摩課有太美太強的設(shè)計感进副、有太詩情畫意，太天衣無縫的起承轉(zhuǎn)合悔常。學生的表現(xiàn)也如此的鏗鏘有力影斑。與其他女名師或準女名師相比给赞，我更愛聽男名師的課。何大師的課受歡迎程度是不是不亞于江浙兩位王大師了鸥昏？塞俱！福州、福建的自豪袄艨濉障涯！男性大師的課，更澎湃大氣膳汪，更一氣呵成唯蝶，少了些精致的“作”和“秀”。何大師的課遗嗽，模塊建構(gòu)之大氣粘我，發(fā)散性思維引領(lǐng)之廣深，順學而導之敏銳幽默痹换，聽的人或熱血沸騰或開懷大笑征字，但回家后在繁忙的事務(wù)中還是回歸自己原來的教學模式。但如果在不遠處有大師的課娇豫，我還是愛聽匙姜，相信很多老師亦是如此。
普通老師的常態(tài)課冯痢，師生審美疲勞些了氮昧，備課時間有限些了，我們更多是無法企及自己的課如此“好看”浦楣，就追求“好用”得了袖肥。我們沒有名師課的諸多因素奠基，如果還是以老師“講為中心”振劳，必然學生聽得疲塌椎组！聰明的老師會做課堂比重挪移，從“講為中心”轉(zhuǎn)為“習為中心”历恐，在各版塊教學中有機穿插有效的習說庐杨、習讀、習背夹供、習練（字和題）灵份，特別是動筆寫的機會，可以有效轉(zhuǎn)化一直聽老師和個別發(fā)言專業(yè)戶不見得說得多好哮洽，多清晰的聽覺疲勞填渠。老師把配套的作業(yè)提早備課了，穿插在課堂模塊中去做練習。這樣氛什，課堂上完成的配套作業(yè)莺葫，無論寫字還是正確率，質(zhì)量會提升枪眉，還減輕了課業(yè)負擔捺檬。我記得教研員潘老師當初在鼓山中心校當語文老師時，總是喜歡把配套作業(yè)和作文放班級完成贸铜。她說堡纬，回家寫的作業(yè)質(zhì)量不行。但我們老師蒿秦，總是習慣于滿堂灌烤镐，總是覺得作業(yè)少布置心頭不放心不合算。每科老師都這樣想棍鳖，小學生課堂疲倦炮叶，課業(yè)負擔過重就成了普遍問題了。
普通老師能在自己幾十年的職業(yè)生涯渡处，深耕于自己的常態(tài)課的有效和輕松镜悉，也是了不起的！我們無需妄自菲薄也不用太仰望名師医瘫。但名師的精神值得我們學習积瞒。他們已經(jīng)夠優(yōu)秀了，但仍然在不斷學習和創(chuàng)新登下。
