因材施教是個(gè)很美好的詞匯艇拍，一片和諧狐蜕，猶如春風(fēng)拂面般愜意，猶如冬日暖陽(yáng)般溫暖卸夕。
子曰：“求也退层释，故進(jìn)之；由也兼人快集，故退之贡羔。
孔子說(shuō)：“冉有做事往往畏縮不前廉白，性格懦弱，因此我鼓勵(lì)他乖寒，激勵(lì)他的勇氣猴蹂；仲由武勇過(guò)人，勇氣一人抵幾人楣嘁，敢于作為磅轻，所以我讓他慎重，要中和他的暴性逐虚×铮”
偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“教育人就和種花一樣叭爱，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)區(qū)別于不同的情況給予施肥澆水和培養(yǎng)教育”這叫因材施教撮躁。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和差異提供合適的教育。
在平時(shí)的教學(xué)中涤伐，課堂上提問(wèn)時(shí)馒胆，簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些反應(yīng)慢的學(xué)生，讓他們也參與到課堂活動(dòng)中來(lái)凝果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感祝迂。聽(tīng)寫單詞學(xué)困生不要求聽(tīng)寫全部單詞，只需記住黑體單詞器净。別人要背過(guò)的課文型雳，要求其讀熟；要求別人獨(dú)立句子山害，學(xué)困生仿寫即可纠俭；別人仿寫的句子，學(xué)困生抄寫重點(diǎn)句子也行浪慌。
道理我們都懂冤荆，但落實(shí)起來(lái)不盡人意。究其原因客觀主觀都有权纤，班的大钓简，老師精力有限，觀念意識(shí)淡薄汹想，為了省事等外邓。前兩天的一件事，讓我再次思考這個(gè)問(wèn)題古掏。
這幾天寫有關(guān)過(guò)去時(shí)態(tài)的作文损话，在上課時(shí)，領(lǐng)著孩子們列完整的作文提綱槽唾，如何開(kāi)頭丧枪。正文寫什么光涂，又如何結(jié)尾等，大部分孩子掌握的很好豪诲。但仍對(duì)個(gè)別的學(xué)困生來(lái)說(shuō)仍有難度顶捷。他們第一次交上來(lái)的作文慘不忍睹，單詞拼寫錯(cuò)誤屎篱，語(yǔ)法混亂服赎，更無(wú)章法可言。批改后讓其改錯(cuò)重寫交播，仍是錯(cuò)誤連篇重虑。經(jīng)過(guò)兩次批改，意識(shí)到這樣是不對(duì)的秦士，孩子學(xué)得是生無(wú)可戀缺厉，嚴(yán)重的挫敗感讓他們從心底否定自己，覺(jué)得就是學(xué)不會(huì)隧土。我批改得也是水深火熱提针，一遍一遍批改，也是身心受損曹傀，心浮氣躁辐脖，怎么就教不會(huì)呢？
看著時(shí)間就這樣明目張膽地流逝皆愉，錯(cuò)依然是錯(cuò)嗜价，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，我也焦慮幕庐。不能這樣下去久锥，要改變。細(xì)想來(lái)异剥，問(wèn)題出在我身上瑟由。
“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”霍姆林斯基說(shuō)過(guò)。
正如世界上沒(méi)有完全兩片相同的樹(shù)葉一樣,世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人,學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的,差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)冤寿。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著生理错妖、心理、社會(huì)性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異疚沐。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識(shí)到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異潮模。面對(duì)智力亮蛔、能力、思維擎厢、性格究流、毅力等都存在差異的學(xué)生,我們的教育要“以人為本”,就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功辣吃。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利,允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我怎么能不承認(rèn)學(xué)生的差異性呢芬探？是我急功近利神得，是我工作方法不科學(xué)，或者說(shuō)工作投機(jī)取巧不細(xì)致偷仿。認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在哩簿，我改變了教學(xué)方法。
我的要求是針對(duì)大部分學(xué)生的酝静，那么對(duì)于學(xué)困生能否降低作文標(biāo)準(zhǔn)呢节榜？我的答案是能。課后單獨(dú)輔導(dǎo)那幾個(gè)孩子時(shí)别智，并沒(méi)有讓他們?nèi)堪凑仗峋V
完成宗苍，而是只寫正文中的關(guān)鍵句，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)法正確薄榛，不追求作文布局讳窟。經(jīng)過(guò)調(diào)整，這幾個(gè)孩子能運(yùn)用課文中所學(xué)的短語(yǔ)寫作敞恋，出錯(cuò)較少丽啡，最起碼能寫出連貫的句子。第二天還主動(dòng)到我跟前寫作文耳舅。循序漸進(jìn)碌上，強(qiáng)化練習(xí)，我相信他們會(huì)進(jìn)步的浦徊。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)逐步建立自信馏予，產(chǎn)生興趣。
有位教育專家說(shuō)過(guò)盔性，教育近乎農(nóng)業(yè)生產(chǎn)霞丧，絕非工業(yè)產(chǎn)品。工業(yè)生產(chǎn)是把原料經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)好的工藝流程冕香，做成合乎標(biāo)準(zhǔn)的成品蛹尝。農(nóng)業(yè)產(chǎn)品則不然，種下去的種子是有生命的悉尾，它們得自己長(zhǎng)突那，人們所能做的是給它們適當(dāng)?shù)臈l件包括溫度、濕度构眯、陽(yáng)光愕难、水分、肥料等，幫助它們好好成長(zhǎng)猫缭，以期獲得好收成葱弟。
而每一種農(nóng)作物生長(zhǎng)條件時(shí)不一樣的，正如我們的孩子猜丹，每個(gè)都是與眾不同的獨(dú)f個(gè)體芝加，存在差異。所以每個(gè)孩子都應(yīng)該被用心對(duì)待射窒，每一個(gè)生命都應(yīng)該被溫柔以待藏杖；所以我們老師要用心體會(huì)學(xué)生的苦與累，創(chuàng)新教學(xué)模式轮洋；所以我們老師要走進(jìn)學(xué)生心里制市，用心關(guān)注了解每個(gè)孩子的心性，諄諄教誨弊予，引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短祥楣、曰臻成熟。
有一種用心汉柒，叫因材施教误褪。
