前兩周，和孩子們一起跟蝸牛乍丈、毛毛蟲剂碴、蝴蝶們度過了愉快的春日時(shí)光。一起體驗(yàn)了這些小動物們在春天的生命過程轻专，那我們呢忆矛？中二班的小朋友、大朋友們请垛，這個(gè)春天給我們的生命留下了什么樣的痕跡呢洪碳？
一、藍(lán)天叼屠、大海和陸地
幼兒園周圍的地理環(huán)境得天獨(dú)厚，目及范圍內(nèi)绞铃，陸地镜雨、海洋、大氣相互交融儿捧。這三個(gè)迥然不同環(huán)境中生活著各種不同的動植物荚坞，他們以完全不同于我們的方式在生存著，和孩子們用了兩個(gè)周菲盾，把它們裝進(jìn)一個(gè)大盒子里颓影。
1.大樹和小蟲蟲
“那些樹像三角形一樣”明錦說±良“那是杉樹诡挂。”
“路邊那些開著白色花的樹像圓圓的蘑菇一樣”坤說临谱×祝“可能是蘋果樹∠つ”
“那邊的樹有扎扎的刺”元寶說城豁。“那是松樹抄课〕牵”
“圓圓的樹有的是開粉色的花雳旅。”“那是櫻花间聊≡苡”......
“我們來把這些樹都畫下來吧，看看能找出多少種不同的來甸饱÷偻”
“好---” 孩子們在找春天的過程中對植物的形狀特征有了一些經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)主要集中在花的外觀叹话、植物的形狀上偷遗。所以當(dāng)我和孩子在進(jìn)行上述對話時(shí)，孩子們已經(jīng)能把前期的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在對植物種類的區(qū)分上了驼壶。
“朵朵想做一棵什么樹氏豌？”
“我喜歡他們畫的三角形的樹∪劝迹”
“哦泵喘，是杉樹呀。它們在哪里呢般妙？”
“在黃房子的前面纪铺。”
“那明錦呢?”“我喜歡柳樹碟渺∠拭”
“哦，明錦記得它的名字了苫拍，那柳樹的柳條上現(xiàn)在已經(jīng)長出什么來了?”
“葉子芜繁。”
“它們在哪里呢绒极？”
“在河邊骏令。”
“在黃房子的哪邊呢垄提？左邊還是右邊榔袋？”“左邊∷伲”
“大樹是我們的好朋友摘昌，能讓我們的空氣變干凈「叻洌” “嗯聪黎，能抓住土，不讓它們被風(fēng)刮起來「迨危” “還能給我們制造氧氣”......孩子們自己討論起來锦秒。
在綠色出行核心經(jīng)驗(yàn)實(shí)施的時(shí)候，我們已經(jīng)討論過大樹對人類生活的作用喉镰，看來孩子們記住了旅择。 孩子們對方位已經(jīng)有了前后左右之分，但對離他們有一定距離的物體侣姆，讓他們以自己為參照物來辨識方向沒有以明顯的大型物體（這里的青中）為參照物來的容易生真，所以接下來孩子們對周圍環(huán)境的感知，我都是引導(dǎo)以青島中學(xué)為參照物捺宗。
“我們對面的這個(gè)黃房子是什么地方你們知道嗎柱蟀？”
“青島中學(xué)，我哥哥在那上學(xué)蚜厉〕ひ眩”皓文說。 “這些房子看起來像什么形狀呢昼牛？”
“像兩個(gè)長方形术瓮。”
“這些房子看起來怎么樣呢?除了黃色還有什么顏色呢贰健？”
“紅色胞四，房子的上面是紅色的×娲唬”坤搶著說撬讽。
“黃色的有幾層，紅色的有幾層呢悬垃？” “窗戶是兩個(gè)兩個(gè)挨在一起的「什裕”皓文已經(jīng)進(jìn)入細(xì)節(jié)描述了尝蠕。
“窗戶是什么形狀的呢？”
“像個(gè)長方形载庭，但有一邊是彎的看彼。”
“這種建筑物的風(fēng)格是參照了青島遺留的德式建筑的風(fēng)格囚聚，像那些不規(guī)則的樓的排列靖榕，拱形的窗戶等，等我們以后再來說一下建筑風(fēng)格吧顽铸∽录疲”
2.天高任鳥飛
“地上有了樹、蟲蟲和房子谓松，天上有什么呀星压？”
“白云”践剂、“太陽”、“小鳥”娜膘。
“我的太陽光被云彩擋住了逊脯。”元寶遇到了困難竣贪，白云和太陽之間空隙太小军洼，太陽光被擋住了。
“那云彩擋住了太陽光演怎，它就透不過來了嗎匕争？天就像晚上那樣黑了嗎？”
“不不不颤枪，太陽光會穿透云彩汗捡。”
“那你怎樣讓你的太陽光穿透云彩呢畏纲？” “讓光斷開扇住，看起來是穿過了〉琳停”
“你找到了你的辦法喲艘蹋。”元寶笑著繼續(xù)完成了他的大紅太陽票灰。
“天上缺小鳥女阀。”思茹在昨天分享的時(shí)候就一直在說屑迂，今天她要讓小鳥飛上天浸策。找來找去找到了一些扇貝殼。 “用膠水粘不上惹盼，雙面膠也粘不上庸汗。”我剛要建議用膠槍手报，美齊說：“你從上面粘蚯舱。”等我再回來時(shí)掩蛤，天上多了一只紅底白膠帶鳥枉昏，和用油畫棒畫的幾只小鳥∽崮瘢“這只鳥受傷了兄裂。”“嗯，它很勇敢懦窘，還在堅(jiān)持飛前翎。”
3.吐泡泡的魚
“我的大海是金光閃閃的畅涂「刍”美齊一邊做海里的波浪一邊說。
“還有一個(gè)詞叫波光粼粼午衰×⒁耍”
“哈哈，波光粼粼的大海臊岸〕仁”美齊不停地剪著手里的皺紋紙。
“我看到你的波浪是不一樣的哦帅戒，有很高的浪灯帮，有很小的浪÷咦。”我接著說钟哥，“刮風(fēng)的時(shí)候浪會很大，有個(gè)詞叫波濤洶涌瞎访，說的就是風(fēng)使勁推著浪向前走腻贰。這時(shí)的浪就不叫浪了，叫涌扒秸。力量大得能掀翻船播演。”
“那不刮風(fēng)的時(shí)候呢伴奥？”
“不刮風(fēng)的時(shí)候写烤，大海看起來很平和拾徙，太陽照在海面上顶霞，金光閃閃的÷嗪穑”
“金光閃閃，哈哈哈蓝厌⌒”美齊開心的笑著。
“我的小魚粘不上拓提，用什么膠都粘不上读恃。”佳寧沮喪地說。
“我們還有一種能用來把兩種物質(zhì)粘在一起的方法寺惫≌畛裕”
“膠槍∥魅福”孩子們早就看到過我們用膠槍萨驶，躍躍欲試。
“嗯艇肴，那我們來試一試吧腔呜。” 第一次用膠槍的孩子們?nèi)杠S不已再悼，爭著要試試核畴。 分享的時(shí)候，家寧搶著說：“我們今天做小魚的時(shí)候遇到了困難冲九，什么膠都粘不上谤草，最后我們用了膠槍把它沾上了≥杭椋”
“家寧的小魚是泡沫塑料的羞酗，用膠水和雙面膠來固定塑料都不太合適，但塑料有個(gè)性質(zhì)是加熱會變軟然后重新成型殊轴，膠槍的加熱和塑料融化把它們粘在了一起蓄喇。”
孩子們已經(jīng)有了遇到問題氧腰，解決問題的意識枫浙，而且還能主動跟大家分享自己的成功體驗(yàn)。孩子們成長了古拴。
4.我們的風(fēng)箏飛上天
孩子們歡快地在幼兒園對面的草地上放風(fēng)箏箩帚。
“爺爺，拉低一些黄痪〗襞粒”
“郝老師，我也要試試桅打∈鞘龋” ...... 孩子們興奮極了，跑來跑去挺尾。
活動結(jié)束后回到教室鹅搪。 “是誰把風(fēng)箏送上天的？”“風(fēng)遭铺±鍪粒”孩子們異口同聲說恢准。 “那還有什么在天上飛？” “小鳥”“飛機(jī)” “你們覺得風(fēng)箏是在學(xué)誰飛甫题？” “小鳥馁筐。” “那飛機(jī)呢坠非？” “也是學(xué)小鳥敏沉。” “那風(fēng)箏和飛機(jī)是誰制作的麻顶？” “做風(fēng)箏的赦抖，做飛機(jī)的「ㄉ觯” “是人發(fā)明了風(fēng)箏和飛機(jī)队萤，模仿小鳥的樣子，這叫仿生學(xué)矫钓。雖然人不能小鳥那樣飛上天要尔，可是可以制造工具幫助人飛上天。我們不能像小魚在水里游新娜，可是我們可以制造輪船赵辕，幫人們在海上航行。我們雖然沒有辦法直接在不適合我們生存的環(huán)境生存概龄，但我們可以利用這些資源為我們服務(wù)还惠。”后續(xù)跟孩子們聊了很多關(guān)于人類活動和環(huán)境的關(guān)系私杜。
二蚕键、我們的幼兒園
在跟門衛(wèi)師傅的交談中了解到現(xiàn)在幼兒園及青島中學(xué)的所在地原來都是海岸，是用來曬鹽的場地衰粹÷喙猓看著現(xiàn)在周圍的環(huán)境，不得不感嘆人類的偉大铝耻。我們對自然的利用和改造誊爹，給我們的生活提供了各種可能性。現(xiàn)在已經(jīng)看不到以前的環(huán)境了瓢捉，但還有一種人為環(huán)境可讓孩子們體驗(yàn)一下人類對自然的改造频丘，那就是建筑。
從幼兒園建筑的樓層平面圖開始泡态，孩子們玩起了拼圖游戲搂漠。由于二樓和三樓的平面圖基本是一樣的，不同的只是圖中房間號的標(biāo)記兽赁，朵朵和元寶發(fā)生了爭執(zhí)状答。 “這一塊是我的〉堆拢”元寶撅著嘴說惊科。 “那塊應(yīng)該是朵朵的×燎眨”大碩試圖幫助朵朵和元寶馆截。 “為什么你覺得是朵朵的呢？你們覺得朵朵和元寶的圖有什么不一樣的地方蜂莉？” “這兩張圖是一樣的蜡娶。”大碩發(fā)現(xiàn)了相同之處映穗，但三人都沒注意到房間號的區(qū)別窖张。 “我看到圖上有一些數(shù)字，這些數(shù)字代表什么呢蚁滋？” “204宿接，307...”“是房間號！”三個(gè)人大聲說辕录。 “那朵朵和大碩的圖是一樣的嗎睦霎？” “不一樣，房間號不一樣走诞「迸” “這可能是你們拼圖的另一條線索哦◎己担” 我們已經(jīng)進(jìn)行過有關(guān)圖形組合的集體活動了碑幅，對于把這些規(guī)則的長方形和正方形進(jìn)行組合，對他們來說不是很難姻锁。 “我們完成嘍枕赵。”他們大概用了二十分鐘位隶。
“這里還有一些泡沫材料拷窜，你們能試試也像剛才那樣把他們拼起來嗎？” 這次對他們來說更容易了涧黄，雖然是用的不同的方法進(jìn)行的圖形分割篮昧，但他們已經(jīng)駕輕就熟了。 “這個(gè)模型像我們幼兒園嗎笋妥？”我們把組合的三層建筑模型和幼兒園的照片放在了一起懊昨。 “不像〈盒” “為什么不像酵颁？”照片拍攝的角度和孩子們看模型的角度相差太大嫉你。 “沒有綠色、黃色的那個(gè)框框躏惋∮奈郏”孩子們的關(guān)注點(diǎn)在具有明顯標(biāo)志意義的顏色上。 “那我們把顏色加上吧簿姨。黃色是在哪一邊距误？”孩子們討論了各種顏色所在的位置后，用卡紙裝飾了我們的模型扁位。 我把模型投放在科學(xué)角准潭，孩子們時(shí)不時(shí)會過去擺弄一番。 “我們中二班在這里域仇⌒倘唬” “這是我們走進(jìn)來的地方⊙臭ぃ” “我們在這里做操闰集。”...... 孩子們對自己每天去的地方最是感興趣般卑，能在模型中找到他們的位置給孩子們帶來了極大的滿足感武鲁。
《建筑初步》中提到：建筑的目的是取得一種人為的環(huán)境，供人們從事各種活動蝠检。建筑不僅包含各種不同的內(nèi)部空間沐鼠，也被包含于周圍的外部空間中。這些空間為人們提供了生活叹谁、學(xué)習(xí)饲梭、工作、休息焰檩、娛樂等各種各樣的環(huán)境憔涉。孩子們對幼兒園模型的擺弄及把模型置于之前我們制作的幼兒園周邊環(huán)境的沙盤中，為孩子們提供了感知幼兒園建筑所形成的內(nèi)部和外部空間模擬材料析苫，讓孩子們在觀察兜叨、操作、談?wù)撝腥ヌ剿魅祟惢顒蛹捌渑c自然之間的奇妙關(guān)系衩侥。
