我做家教時，教過兩個男孩妨马。
他們唯一的共同點(diǎn)是挺举，理科成績不好。
他們唯一的不同點(diǎn)是烘跺，其中一個男孩A在進(jìn)行為期12天的補(bǔ)課后湘纵，一學(xué)期從班上三十多名，進(jìn)入到了班上前十滤淳；然而梧喷，另一個男孩B的物理成績平均分以前是八十多分，補(bǔ)課后期末考試跌到六十五分脖咐，氣的他爸不行铺敌。
同樣的教學(xué)方法，卻誕生出如此大的反差屁擅。這讓我作為他們的老師适刀，深感慚愧，深陷矛盾煤蹭。我也在懷疑，是不是我沒有做到“因材施教”取视，才導(dǎo)致如此的結(jié)果硝皂，百思不得其解。
直到看到這個話題——給自己設(shè)限作谭，我才逐漸明白稽物，為什么考的更差的男孩B，補(bǔ)課了也很難考好折欠。
對這兩個男孩贝或，我的印象都很深刻吼过。他們很努力，有目標(biāo)咪奖，家里也不斷給予大力的支持盗忱。
然而這兩個男孩對理科學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀念，卻完全不一樣羊赵。
男孩A明白自己不聰明趟佃，也知道努力是拿高分的關(guān)鍵，從一開始就打算讀理科昧捷。后來闲昭，每次遇到不會做的題，除了呵呵一笑求我指點(diǎn)外靡挥，每天晚上回家還會按照我的意思重新做一遍序矩，筆記都是滿滿幾頁，十分可怕跋破。
男孩B也知道自己不聰明簸淀，知道要努力，但他在上課時最喜歡說的話就是幔烛，“我真恨牛頓”啃擦，“我一點(diǎn)也不擅長學(xué)理科，我以后要讀文”饿悬，“物理公式記不住啊老師”令蛉，等等排斥理科學(xué)習(xí)的話。
我不知道男孩B是何時養(yǎng)成的這種觀念狡恬，不過這種觀念確實在阻礙他的學(xué)習(xí)珠叔。
為什么？
同樣我會讓他做滿滿的筆記弟劲，還讓家長監(jiān)督他全部背下祷安，結(jié)果一周后檢查，又可以全部忘記兔乞，理由是“腦子疼”汇鞭。
每次補(bǔ)課，他都用“不喜歡牛頓”庸追、“以后不學(xué)理”等理由霍骄，一邊安慰老師，一邊欺騙自己淡溯。
而原先的八十多分的成績读整，卻是他先前的老師讓他背題背出來的，真是荒謬咱娶！
從認(rèn)知上米间，男孩A積極努力强品，不放棄每一個機(jī)會，心里希望高考考個好學(xué)校屈糊；男孩B也在努力地學(xué)習(xí)的榛，但是遇到難題，都會用“不喜歡另玖、沒天賦”的借口告訴自己困曙，考得不好都是正常現(xiàn)象谦去，由此放棄努力慷丽，放棄學(xué)習(xí)。
也正是因為男孩B一直覺得自己不行鳄哭，在挫折前自然就放棄了掙扎撲騰要糊。
讀者朋友們，你們想想妆丘，男孩B以為他以為的就真的是他以為的嗎锄俄？
我突然覺得，這就像有些人勺拣，一開始就從腦子里覺得自己做不好一件事奶赠，結(jié)果真做不成功那件事一樣。
錯誤的觀念阻礙著行動药有，而失敗的行動又印證著錯誤觀念的正確性毅戈。
如此循壞反復(fù)，最后當(dāng)事人也就把“自己不行”當(dāng)成了理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖聦崱?/b>
可悲愤惰，可怕苇经，可惜。
然而宦言，讀者們知道人生的精彩之處在哪里嗎扇单？
就在不確定性！并不是我以為我以為的就是我以為的奠旺。
正因為我們不知道我們以后會是什么樣子蜘澜，不知道10年后世界會發(fā)生怎樣的變化，我們才會有所期待响疚，有所希望兼都，有所奮斗。
倘若真的每件事都如自己所想一樣稽寒，覺得能成功就真能成功，覺得失敗就一定會失敗趟章，全人類都成了預(yù)言家杏糙，那“努力”的意義又在哪里慎王？！“奮斗”的價值又何以體現(xiàn)宏侍？赖淤！
讀者們，不要給自己人生設(shè)限谅河，別人說你不行咱旱，你就真的不行？自己覺得自己不行绷耍，你就真不行吐限？
在環(huán)境影響你，給你一個答案后褂始，從此以往你就覺得這一定是人生的結(jié)果诸典？還是你不愿意主動去尋找人生的結(jié)果，打破思想的局限崎苗？
從今天起狐粱，我們能不能不要讓短暫的事實說話，能不能去讓長久的努力去驗證思想里的謊言胆数？
最后肌蜻，請不要給自己的人生設(shè)限，因為你怎么想必尼，就必然決定你將怎么活蒋搜。
