? ? ? 部編版五年級下冊第五單元是習(xí)作單元。安排了《描寫人物一組》《刷子李》加上兩篇習(xí)作例文赃绊。與上學(xué)期“漫畫老師”相承接。由于疫情的影響，第一次通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)署恍，重點(diǎn)指導(dǎo)了如何選擇寫作對象，如何選擇典型事例蜻直，如何運(yùn)用本單元的描寫人物的方法來寫具體生動盯质。作為第二次銜接學(xué)習(xí)，我們該選擇什么內(nèi)容來寫概而？
? ? ? 分析第一次看完網(wǎng)課后的作文呼巷，只有5個同學(xué)的作文可以通過，大部分同學(xué)主要是特點(diǎn)大眾化赎瑰，要么是事例表達(dá)不夠具體王悍，無法生動刻畫人物形象。
? ? ? 在這個基礎(chǔ)上乡范，是重新洗牌再看一次網(wǎng)課配名？還是老師再指導(dǎo)一次啤咽？似乎都不是好辦法。我根據(jù)學(xué)生的問題渠脉，梳理了描寫人物的一些選材方式宇整，借助三種類別的例文，嘗試從三個面芋膘，三個層級展開二次跟進(jìn)指導(dǎo)鳞青，發(fā)現(xiàn)效果還是比較好的。
另一面——找到“人無我有为朋，人有我優(yōu)”的典型特點(diǎn)
1.課前完成預(yù)學(xué)單（人物特點(diǎn)思維圖）：選擇身邊的親人臂拓、同學(xué)、老師和陌生人习寸，各兩個胶惰，寫出他的特點(diǎn)，簡單表示那件事可以證明他的特點(diǎn)霞溪。
2.回顧學(xué)過的課文孵滞，整理《俗世奇人》最有特點(diǎn)的人物，發(fā)現(xiàn)把人物塑造生動都存在兩個特點(diǎn)：選擇特點(diǎn)鸯匹，人無我有坊饶，人有我優(yōu)；表達(dá)總是要來點(diǎn)意外殴蓬。
3.觀察自己課前梳理的人物思維圖匿级，想一想，你覺得誰最有特點(diǎn)染厅？他這個特點(diǎn)是不是人人都知道痘绎？有沒有發(fā)現(xiàn)他的另一面？假如有糟秘，補(bǔ)充跟進(jìn)简逮。
4,例文：《“膽小”的媽媽》——《語文報》6期，找到例文的特點(diǎn)尿赚，發(fā)現(xiàn)了媽媽的另一面，有點(diǎn)意外蕉堰。這樣的方式叫“先抑后揚(yáng)”凌净，借助《語文報》5期的作文指導(dǎo)了解這種方法。
5.自主習(xí)作：選擇好自己準(zhǔn)備寫的人屋讶，寫出他的另一面冰寻。
課后評價：上完課，當(dāng)堂寫作皿渗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作在人物特點(diǎn)上選擇進(jìn)步特別明顯斩芭。整體看轻腺，原本很多同學(xué)寫的特點(diǎn)幾乎都是負(fù)面的，什么媽媽的兇神惡煞划乖，同學(xué)的調(diào)皮搗蛋贬养，老師的無理取鬧。但是琴庵，經(jīng)過“另一面”的挖掘误算，很多孩子能夠用另一只眼睛看到人物的閃光點(diǎn)，印象最深的是張夏天迷殿，寫調(diào)皮鬼應(yīng)邦儿礼，幾乎人人都覺得他是破壞大王，結(jié)果有一天耐心為她選書庆寺，讓他看到了另一面蚊夫，還有一個同學(xué)寫到了一個平時討厭的人，竟然勇敢?guī)椭鷦e人了懦尝，還有人寫到老師原本感到太嚴(yán)肅这橙，卻在某一刻感受到了她的耐心與關(guān)愛。
更讓人驚喜的是导披，平時習(xí)作困難生水同學(xué)屈扎，當(dāng)堂完成了大廚老爸，看到平時從來不下廚房的爸爸撩匕，竟然秀出了高超的廚藝這件事鹰晨，很有看頭。
換個角度止毕，有些問題迎刃而解模蜡。真好！
多個面——學(xué)會發(fā)現(xiàn)不同人物或同一人物的多個特點(diǎn)
驚喜的作業(yè)后扁凛，如何再次讓學(xué)生得到鞏固忍疾？是再從人物思維導(dǎo)圖去選擇，還是另辟蹊徑谨朝。仔細(xì)分析了教材的兩篇習(xí)作例文卤妒，我發(fā)現(xiàn)文章的寫人策略還是比較寬泛的，不限于一種特點(diǎn)字币，也不限于一個人则披。是不是讓學(xué)生去探索一下，人物的多面性洗出，或者不同的人的不同特性士复？
轉(zhuǎn)換角度，更富有挑戰(zhàn)性翩活。帶著這樣的目的出發(fā)阱洪。
1.讓孩子學(xué)習(xí)了《語文報》中的“我家是個動物園”便贵，發(fā)現(xiàn)世界上沒有一個爸爸媽媽是相似的，世界上沒有一個家人是相似的冗荸。我們班級也一樣承璃，一起來交流我們班的“眾生相”。
2.如何幾個同學(xué)寫出來俏竞？可以用“分鏡頭”的方式來寫绸硕。
3.我們剛剛寫了人物的另一面，發(fā)現(xiàn)每個人物的特點(diǎn)都是多面的魂毁，如何把一個人的多面性寫出來呢玻佩？
4.例文《語文報》中的“婉約派還是豪放派”，分三個鏡頭寫具體的方式寫席楚。
學(xué)生有了這樣的例文支架咬崔，寫作興趣就高了。
群像面——選擇根據(jù)不同特點(diǎn)的人用不同的描寫方法來體現(xiàn)
仔細(xì)閱讀課文例文烦秩，我們會發(fā)現(xiàn)《小守門員》屬于群像描寫垮斯，編者選取這篇例文，旨在讓學(xué)生明白：人物不同只祠、特點(diǎn)各異兜蠕，有的人物適合外貌描寫，有的人物適合動作描寫抛寝，要學(xué)會選擇用不同的描寫方法來體現(xiàn)熊杨。
在學(xué)生學(xué)會多角度提煉人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合《小守門員》這一篇習(xí)作盗舰，讓學(xué)生來通過點(diǎn)面結(jié)合的方法寫出人物的特點(diǎn)晶府，又是一個新的起點(diǎn)和高度。
基于這樣的認(rèn)識钻趋，我們通過例文川陆，讓學(xué)生在日記中再次鞏固推進(jìn)，回顧身邊的“眾生相”蛮位，如大課間某個活動较沪、項目學(xué)習(xí)小組活動、我們一家人等土至，學(xué)寫“誰和（? ? ? ）們”购对，寫一個團(tuán)體的人物群像，把他們的特有一面表現(xiàn)出來陶因。
寫在最后：寫人的文章，我們老師的腦海中就會跳出一條路徑：找到特點(diǎn)垂蜗，通過典型事例凸顯人物特點(diǎn)楷扬。然后通過不間斷的練習(xí)寫人解幽。學(xué)生在不斷自由寫作中，各顯其能烘苹。能力強(qiáng)的會以不同方式表達(dá)躲株，但是能力不足的，依然寫不好镣衡，效能很低下霜定。找特點(diǎn)，選典型事例廊鸥，通過三個面望浩，三個層級，讓習(xí)作指導(dǎo)從一節(jié)課變成一段成長歷程惰说，具體化磨德，程序化，效果會好很多吆视。
