近日我閱讀的是第二章：閱讀教學(xué)的任務(wù)及其路徑。本章從對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)备蚓、閱讀教學(xué)的基本路徑救巷、閱讀教學(xué)的其他路徑三個(gè)方面展開(kāi)論述。
第一節(jié)中我印象最深刻的一句話(huà)是：凡是作者要表達(dá)的回铛，在文本中已經(jīng)表達(dá)了。
一直以來(lái)我在講授閱讀理解時(shí)曾告知學(xué)生克锣，初中階段的閱讀理解其實(shí)并不難茵肃，文中都有直接表達(dá)主旨或者暗含主旨的句子，我們只需要練就火眼金睛袭祟，努力去發(fā)現(xiàn)文章中這些地方验残。
第二節(jié)中感受最深的點(diǎn)是如何喚起、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)巾乳？
文中講到“背景介紹您没、”“實(shí)物展示”“互動(dòng)體驗(yàn)”“多媒體課件”以及一些“拓展性資源”的運(yùn)用，都可以喚起胆绊、補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)氨鹏。
看到這里我找到十分慚愧，這些方法我沒(méi)有很好地運(yùn)用到自己的教學(xué)中压状，從現(xiàn)在開(kāi)始就努力去做仆抵。
閱讀教學(xué)的特殊性在于語(yǔ)文教師的“語(yǔ)文意識(shí)”跟继。
語(yǔ)文教師應(yīng)該從這里看出學(xué)生閱讀的問(wèn)題來(lái)，并針對(duì)性地加以引導(dǎo)和幫助：精讀課文镣丑，遇到陌生的名詞應(yīng)該查字典或請(qǐng)教別人舔糖。
這些方法我曾用過(guò)，可惜的是我沒(méi)有堅(jiān)持下去莺匠。有段時(shí)間學(xué)生做閱讀理解時(shí)不認(rèn)識(shí)的詞都能做到查字典金吗，繼續(xù)堅(jiān)持下去吧！
詞語(yǔ)是句子的核心趣竣，遇到疑難之處一定要用心去探究摇庙！
