昨天下午儿捧，在辦公室里，同年級(jí)的老師問我：大家同時(shí)開始上的課挑宠，為什么你的課上得慢菲盾？是你講得細(xì)致嗎？
我茫然地說：“我不知道案鞯怼懒鉴！沒有怎么講啊碎浇！難道我開了無軌電車临谱？”
有個(gè)老師說：“辦公室和你們班只有一墻之隔，你講課奴璃，我們能聽見悉默，我發(fā)現(xiàn)你課堂上好大聲喊走神兒的學(xué)生，學(xué)生不聽課苟穆，你經(jīng)常提醒他們抄课。我上課，學(xué)生玩雳旅，我從來不管跟磨，耽誤上課，我瞪他一眼攒盈，他不改吱晒，我接著講÷偻”
我有理由地說：“我上課仑濒，不喜歡學(xué)生走神兒，只要他不聽課偷遗，我就喊他名字墩瞳。批評(píng)他兩句，接著講氏豌『碜茫看來我的時(shí)間就浪費(fèi)在這里了。”我暗自竊喜泪电，看我多負(fù)責(zé)般妙！
今天看了蘇霍姆林斯基《給教師的建議? ——二六：要教會(huì)兒童自由支配的時(shí)間》，我明白我犯了很大的錯(cuò)誤相速。
“對(duì)兒童來說碟渺，時(shí)間是怎么度過的，這和成年人的情況完全不同突诬，——我們永遠(yuǎn)不要忘記這一點(diǎn)苫拍。誰不考慮童年的這一特點(diǎn)，他就很難理解兒童的心情旺隙，經(jīng)常會(huì)碰壁绒极。”蘇霍姆林斯基的這句話闡釋了一個(gè)真理蔬捷，是的垄提，我經(jīng)常在兒童面前碰壁，我讓他們干什么周拐，他們偏不干什么铡俐，有時(shí)候即使干了也不情愿，干得也不好速妖，是一種消極怠工的表現(xiàn)。
“課堂上聪黎，兒童盯住了樹影投在教室墻壁上的跳躍的光點(diǎn)罕容，看得入了迷，所以對(duì)你所講的東西一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去稿饰。是的锦秒，他沒有聽你講課，這是真實(shí)情況喉镰，因?yàn)樗两谕甑暮恿骼锫迷瘢麑?duì)于時(shí)間的感知跟成年人完全不一樣÷履罚”是啊生真，這種情況太多了，他們盯著天花板看捺宗，盯著從窗子射進(jìn)的陽光看柱蟀，盯著桌兜里的漫畫書看，要么搬弄著手指頭蚜厉，左看右看长已，要么全心地吮吸著手指頭……老師的講課對(duì)他們來說猶如沒有發(fā)生。每當(dāng)這時(shí)候，我總是大喊一聲：“某某同學(xué)术瓮，你在干嘛呢康聂？注意聽！”
被點(diǎn)名字的孩子不好意思地抬起頭看向黑板胞四，這時(shí)候的我繼續(xù)我的講解恬汁。我以為他們的心已經(jīng)收回來了。每堂課撬讽，我總是不厭其煩地大聲喊著一個(gè)又一個(gè)孩子的名字蕊连，每堂課我至少喊兩個(gè)孩子的名字，有時(shí)候游昼，一個(gè)孩子的名字需要喊兩次到三次甘苍。這樣，我滿足了烘豌，我以為我的學(xué)生都在聽我講課载庭，我以為他們沒有錯(cuò)過我講的知識(shí)點(diǎn)。讀了蘇霍姆林斯基的建議廊佩，我明白我犯了一個(gè)錯(cuò)誤囚聚。
蘇霍姆林斯基在建議中說：“你不要大聲斥責(zé)他，不要把他當(dāng)著全班的面搞成不注意聽講标锄、坐不安穩(wěn)的壞典型顽铸，——你要做的完全不是這樣的事。我勸你輕輕地走到他跟前料皇，握住他的雙手谓松，把他從他那童年的美妙的獨(dú)木舟上引渡到全班學(xué)生乘坐的認(rèn)識(shí)的快艇上來。而更為重要的是：你也不妨有時(shí)候去乘一乘兒童的船践剂，跟他們?cè)谝黄鸫r(shí)間鬼譬，用兒童的眼光來看看世界⊙犯”
蘇霍姆林斯基是偉大的教育家优质，他的建議充滿對(duì)兒童的關(guān)愛和理解，對(duì)兒童采取的是引導(dǎo)教育军洼，而我所采取的是粗暴的命令巩螃，幾乎沒有教育的因素。
“請(qǐng)你相信匕争，如果你學(xué)會(huì)了這樣做牺六，那么在學(xué)校生活中就會(huì)避免許多由于互不諒解而產(chǎn)生的那些沖突：教師不理解兒童做些什么和為什么要這樣做，而兒童也不理解教師到底要求他怎么做汗捡∈缂剩”
課堂上大聲喊走神兒孩子的名字是沒有教育素養(yǎng)的表現(xiàn)畏纲，是一種錯(cuò)誤的做法，既浪費(fèi)了寶貴的授課時(shí)間春缕，又讓孩子丟失了顏面盗胀。我的這種做法與我講課時(shí)寸步不離講臺(tái)有關(guān)，我有必要走下講臺(tái)锄贼，走近學(xué)生票灰，走近那些分心的孩子，輕輕地握住他們的手宅荤，引導(dǎo)他們乘坐全班孩子的快艇屑迂，和全班孩子同步學(xué)習(xí)。
在以后的教學(xué)中冯键，我要不斷學(xué)習(xí)惹盼，不斷改變自己的方法，讓自己的責(zé)任心真正有價(jià)值惫确！
