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第四章第一瞳别、二節(jié)
【導讀問題】
一征候、在義務(wù)教育階段杭攻，語音要學習什么？學習語音知識的重點是什么疤坝？
? ? 1.新課標指出兆解，在義務(wù)教育階段，學生應(yīng)建立初步的語音意識跑揉，學習一些語音知識锅睛，感知語音的表意功能，并運用所學的語言知識進行有效的交流历谍。
? ? ? 2.語音教學的重點是發(fā)音教學现拒，即教會學生如何發(fā)出基本的語音并使學生掌握拼讀規(guī)則而不過于依賴音標。
二望侈、在義務(wù)教育階段印蔬，語音教學為什么不宜系統(tǒng)地教授音標？您認同這一觀點嗎甜无？
? ? ? 程教授認為扛点，在義務(wù)教育階段宜采用聽說和模仿的方式進行語音教學。小學階段不宜系統(tǒng)教授音標岂丘。因為：第一陵究，音標只是代表聲音的符號，音標本身不是聲音奥帘，過分強調(diào)音標教學可能會導致英語單詞音形分離铜邮。第二，音標學習可能增加小學生英語學習的負擔寨蹋。小學生既要學習字母松蒜，又要知道字母在單詞中的讀音，還要認知和記憶一套音標符號已旧，這在無形之中加重了小學生的學習負擔秸苗，可能會給學生造成困難。第三运褪，要注意音標教學的效果惊楼。音標學習本身比較枯燥，小學生的認知能力有限秸讹，加之檀咙，小學生需要使用音標的情況很少，遺忘的幾率大大增加璃诀。所以即便教授音標弧可，要特別注意選擇恰當?shù)慕虒W方法。第四劣欢，學生記不住單詞棕诵、發(fā)音不準確等問題要從教師素質(zhì)裁良、教學方法、學生學習態(tài)度和學習環(huán)境等方面尋到根源校套。單純的音標教學解決不了記不住單詞趴久、發(fā)音不準確的問題。
? ? ? ? 我認為音標教學到初中教授比較合適搔确，因為初中生已經(jīng)具備一定的英語知識基礎(chǔ)和自學能力，學會音標拼讀規(guī)則拼讀后灭忠，對他們在自學或閱讀膳算，尤其是閱讀英文課外書籍，遇到生詞障礙時會有很大的幫助弛作。
? ? 三涕蜂、教師應(yīng)該如何進行語音教學？
? ? ? ? 程教授認為映琳，進行語音教學應(yīng)參考以下方法進行：第一机隙，采用自然拼讀法。引導學生根據(jù)單詞形音對應(yīng)的規(guī)律萨西，自然拼讀單詞有鹿。第二，加強語音模仿谎脯。通過聽錄音葱跋、看視頻、唱歌謠源梭、觀察教師口型并跟讀等方式娱俺，讓學生多讀、多練废麻、自然模仿荠卷。第三，有效利用知識遷移烛愧，借助學生已經(jīng)熟知的單詞來教授新單詞的讀音油宜。第四，總結(jié)并利用發(fā)音規(guī)則屑彻，通過同類發(fā)音的單詞來學習新單詞的發(fā)音验庙，引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)則社牲，對于不符合常規(guī)發(fā)音單詞，要注意通過模仿原聲來學習违寿。
四告喊、作者指出了哪些詞匯學習的錯誤認知间学？您是否也有類似問題，應(yīng)如何改進碱屁？
? ? ? 作者指出的詞匯教學習的錯誤認知表現(xiàn)在：1.詞匯學習過于集中腥寇。詞匯學習不宜過于集中缘挑。比如，不宜根據(jù)單詞表甚至詞典背誦和記憶長串的單詞也不易绍刮，在學習對話或課文之前，花過多的時間進行所謂的掃清詞匯障礙等教學活動岁歉。2.急功近利心膝蜈，即指望短時間內(nèi)甚至一節(jié)課就能掌握詞匯。詞匯教學要循序漸進非剃。多數(shù)單詞都是不能在一節(jié)課里學會的窍帝，要經(jīng)過若干階段，比如初次的感知和理解疯坤、在各種情境下的理解與各種技能相結(jié)合進行運用以及對詞匯意義和語法的校正深浮。3.對于多義詞的學習也存在“速效心理”。詞匯學習是有層次的菌瘫。一般一個語境只賦予一個單詞一個確切的意義布卡；對于多義詞來說，不同的意義和用法要通過該詞在不同語境里的使用情況來呈現(xiàn)栖忠。因此，只有多次從不同的角度激活豐富大腦狸相，對一個詞的理解和記憶捐川，在經(jīng)過大腦的加工和處理，詞匯知識才能逐步內(nèi)化瘸右。
? ? ? 詞匯教學一直是我教學中的難點之一岩齿。很多時候我錯誤地認為集中學生有利于學生整體感知，有利于學生預習新的語篇。這樣做一會額外需要課時襟诸，二是有可能會增加學習的難度基协。還有對于多義詞的教學，很多時候我都犯了“速效心理”的認知錯誤澜驮。心想著，這個單詞的幾種含義我都教給學生了悍缠，就想當然地認為他們會記住了耐量。我忘了任何詞匯的學習都不能脫離一定的語境廊蜒，多義詞的掌握更需要依賴不同的語境，且多次提醒才能激活他們的記憶山叮，才有可能真正內(nèi)化成他們的知識屁倔。
? ? ? 以后在教學中，我會努力學習書上提供的詞匯教學的案例挂谍，借鑒，并改進我的教學口叙。我會盡可能地將詞匯的學習放到語篇或情境中學習妄田，引導學生通過上下文來感知或猜測詞意。另外對于多義詞疟呐，我會提高學習該詞匯的復現(xiàn)率启具，一步一步進行歸納、總結(jié)拷沸。從而培養(yǎng)學生的閱讀能力薯演，幫助學生在反復記憶中盡快內(nèi)化。
