高三上的期末考試結(jié)束了窒升，學生幾家歡喜幾家愁缀遍，老師也是如此。
就各組合語文成績的一貫表現(xiàn)來看饱须，理科中域醇，物化（物化生、物化地）組合不如物生地蓉媳，物生地不如物生政譬挚；物生政又不如文科普通班。
組合總體水平顯而易見酪呻，困難的是對于幾個組合強化班的語文成績的評判减宣。
物化地組合的強化班處境尤為窘迫，這一次被個別文科普通班超越玩荠。
這個強化班的老師（以下稱A老師）漆腌，和我在一個辦公室，她為了班上那些語文不好的家伙阶冈，殫精竭慮闷尿，費盡心思。
他們班級本身組合最弱女坑，在強化班中處境最為艱難填具。被其他的組合普通班超過了好幾次。
今天開語文考試分析會的時候匆骗，組長提到了各班分數(shù)情況劳景，強調(diào)了班級之間的距離誉简。我想，最難受的就是A老師了盟广。
后來她忍不住出來說了幾句描融，言下之意理科強化班不好和文科語文比，語速急促衡蚂，語氣焦灼。
既然文科強化班的數(shù)學不和理科班比骏庸，那憑什么把理科強化班語文和文科比呢毛甲？
組長繼續(xù)開會，繼續(xù)分析成績的情況具被。A老師確實太難受了玻募，對組長的言語之間她不認同的地方時不時地就插嘴一句。
老實說我不認同她的這種做法一姿，憤憤不平可以七咧，但是顯然擾亂了別人的講話和我們開會的感受。
其他老師都不做聲叮叹，組長后來忍不住了艾栋，和她來回幾個回合之后，先讓她“定神”蛉顽，“等我說完再說”蝗砾，最后也氣極，“胡攪蠻纏” 携冤，另外還有一句人身攻擊的話悼粮。
老師們看這架勢快收不住了，趕緊調(diào)解曾棕，好讓會開下去扣猫。
最后會開完了，自是免不了一番辯駁翘地。A老師哭了一場申尤。
A老師后來說，感覺組長就是針對她衙耕。說的話句句指向她的班瀑凝。
作為旁觀者，我也不知道自己會怎么樣面對這種窘境臭杰。面對她的這種情況粤咪，我大概率不敢當面懟領(lǐng)導，但一定也會很難過渴杆。
我教的是物生地普通班寥枝，同組合6個班中宪塔，有一個強化班。我們班也并不好囊拜。
九月考的時候某筐，我們班在同組合是倒二。抽去每個班的學籍不在本地的學生冠跷，我們班是倒一南誊。
九月考分析會上，來參與會議的副校長指著各班成績對比的表問我們的組長：這個班是誰教的蜜托？
組長回答是我抄囚。
當然他們是個人的交流，但是我聽到了橄务，當時一瞬間會覺得萬分難過幔托。我既覺得領(lǐng)導這樣問也合乎情理，又免不了特別難過蜂挪。那個表上的名次重挑，排的是倒一的名次。
九月考開了年級分析會棠涮，組內(nèi)分析會谬哀，班級分析會。開一次會就難受一次严肪，因為我?guī)У陌嗾Z文考的不好玻粪。
所以今天這個老師的反應，我能理解一部分诬垂。
沒有一個老師劲室，是真正日子舒坦的。大家都在摸爬滾打著往前走结窘，偶爾超前很洋，就要憂慮下次。這次落后隧枫，又該難受許久喉磁。
考考考，從來不是老師的法寶官脓。分分分协怒，不止是學生的命根。
