如今的社會存在很多急功近利的現(xiàn)象赢底，一些表面上美其名曰的“高效”失都，實則在扼殺自然生長的過程，違背了自然規(guī)律幸冻。

小時候粹庞，吸引我們的動畫片是《聰明的一休》。一休總是在一聲聲“不要著急洽损，休息庞溜，休息一會兒”的靜坐中，閃出智慧的火花碑定，化困難與無形流码。今天，孩子們喜歡看《熊出沒》延刘，里面的光頭強總是脾氣暴躁漫试，風(fēng)風(fēng)火火，像猴子一樣亂蹦亂跳碘赖，結(jié)果什么計劃都落空驾荣。這讓我想到外构，一個教師做事快并不一定意味著做得好，也并不一定有智慧秘车。

如今的社會存在很多急功近利的現(xiàn)象典勇，一些表面上美其名曰的“高效”，實則在扼殺自然生長的過程叮趴，違背了自然規(guī)律割笙。長此以往，很多人可能就失去了耐心和忍耐的高貴品質(zhì)眯亦。這樣的環(huán)境下伤溉，教師也不免受到影響，產(chǎn)生焦慮急躁情緒妻率，凡事追求速成乱顾。

其一，博覽群書宫静，防止焦慮走净。眼下，很多教師似乎有一種焦慮情緒孤里，急著出名伏伯、急著晉級。人生短暫捌袜，當(dāng)然要只爭朝夕说搅，但成敗絕不能只看朝夕，有些事情只能慢慢來虏等，俗話說“心急吃不了熱豆腐”弄唧，更何況教育容不得快馬加鞭，它需要遵循教育教學(xué)規(guī)律霍衫，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律候引。這就好比故宮修復(fù)古建筑和文物，絕不能一味催工期敦跌。工匠精神背伴、繡花功夫的背后便是慢工出細(xì)活。

防止焦慮的良藥是讀書峰髓。教師提升文化修養(yǎng)，讀書是一條捷徑息尺。如果教師沒有甘于寂寞携兵、安于清貧、銳意求索的心志搂誉，置身于物欲熾烈徐紧、思想浮躁的時代之中，實難堅守三尺講臺。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“無限相信書籍的力量,是我的教育信仰的真諦之一并级。書籍和個人藏書拂檩，對教師來說有如空氣般重要〕氨蹋”可以說稻励，善于讀書就是每一個教育工作者成長的助推器。

其二愈涩，勤于思考望抽，防止職業(yè)倦怠。走進學(xué)校履婉，常聽到一些教師把“煩死了”“沒意思”“無所謂”掛在嘴上煤篙。有的教師工作很隨意，對職業(yè)缺乏持久熱情猾担，三天打魚兩天曬網(wǎng)晴弃。這應(yīng)該就是人們常說的教師職業(yè)倦怠期进萄，一些人常常怨天怨地、牢騷滿腹鸠窗。倦怠是精氣神的流失，會讓人變得抑郁和冷漠草戈，這是成長路上的絆腳石塌鸯。

反思是倦怠的“克星”。葉瀾說：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師唐片，但如果寫三年反思則有可能成為名師丙猬。”大部分教師都有課前的精心設(shè)計费韭，卻少了課后的反思茧球，一節(jié)課下課就是結(jié)束，而忘記了一節(jié)課的終點就是下一節(jié)課的起點星持。所以抢埋，不能像名師一樣實現(xiàn)自我、超越自我督暂。

其實每個人都有超越自我的經(jīng)驗揪垄，在幼兒期，沒有人逼你學(xué)走路逻翁，卻試著自己站立饥努，不斷跌倒，不斷站起八回，不斷走步酷愧，終于能從爬的階段進入走的階段驾诈。然后對走也不滿足，又要學(xué)習(xí)跑溶浴。問題是為什么能跑乍迄、能跳、能寫之后士败，原先所具有的不斷超越自己的沖勁闯两，竟然慢慢消失了呢？或許是人有了謀生的能力后拱烁，就少了繼續(xù)超越的想法生蚁。時下很多教師能教育當(dāng)成謀生手段，只有少數(shù)的教師只把教育當(dāng)成自己的事業(yè)戏自，不斷超越邦投，超越有限的自我。正如徐斌老師所說：“人生的坐標(biāo)自己描畫擅笔。一切幸運志衣，都在我們自己的把握中∶兔牵”

其三念脯，勤寫作促升華，防止固步自封⊥涮裕現(xiàn)在绿店，老虎屁股摸不得的教師不在少數(shù)，折射出來的是一些教師身上驕庐橙、嬌二氣越來越重假勿。出了一點成績便沾沾自喜、忘乎所以态鳖；有了一點貢獻就評功擺好转培、自我吹噓，變得飄飄然浆竭。

有的教師則吃不了苦浸须、受不了罪、忍不了委屈邦泄、經(jīng)不起挫折和失敗删窒，抗擊打能力越來越弱。驕兵必敗顺囊，嬌兵必夭易稠。驕、嬌二氣是慣出來的包蓝、寵出來的驶社。

如今不少教師習(xí)慣生活在順境中，聽到的都是恭維聲测萎、吹捧話亡电，自我意識膨脹，聽到一點不同的意見硅瞧、反對的聲音份乒、批評的話語，就反彈得厲害腕唧。人生好比賽場或辖，要經(jīng)得起噓聲的考驗，扛得起喝倒彩的壓力枣接，不能只當(dāng)“順風(fēng)耳”颂暇，得學(xué)會到大風(fēng)大浪中去沖浪，到逼得自己到?jīng)]退路的環(huán)境中去搏殺但惶，人生之樹才會向著陽光健康頑強地生長耳鸯。

只要靜下心來，拿出一點時間膀曾，想想課堂县爬、學(xué)生，一些場景就會浮現(xiàn)眼前添谊，一些話語就會脫口而出财喳，把這些話寫下來，就是最真實斩狱、最有溫度的教育生活耳高。因為，寫作是我們自身教育實踐的總結(jié)和反思喊废，是對教育現(xiàn)象與規(guī)律的觀察與思索祝高，是對自身教育行為積淀后的升華。對于教師來說污筷，僅有忙碌中前行的腳步是不夠的工闺，還需要多思慎行，用思辨之后的思想火花來指引自己前行的方向瓣蛀。