? ? 閱讀站在大師的肩膀上前行慷彤，寫作站在自己的肩膀上攀升。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘錄《新教育》一書
一：你了解二年級一個學(xué)期的海量閱讀嗎怖喻？
? ? ? 本學(xué)期孩子的總閱讀量是9510本底哗，人均307本。其中超過平均數(shù)16人锚沸，最高記錄是532本跋选，低于200本的4人，其中最低的是85本哗蜈。以上統(tǒng)計是累計本數(shù)前标。
? ? 閱讀內(nèi)容的種類，有繪本距潘，有橋梁書炼列，也有起階童書。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上音比，這個學(xué)期新進書籍有：《小牛頓科學(xué)館》《小牛頓科學(xué)大發(fā)現(xiàn)》《揭秘地理》系列《瑪?shù)倌取废盗小恫蕿貘f》系列《小屁孩成長日記》鄭淵潔勵志書系列俭尖、成長不煩惱系列、皮皮魯系列、《巨眼叢書》《最美中國童話》《彩虹夢館》《未解之謎》《彩虹童夢館》《楊紅櫻系列》《昆蟲記》······不止有童話故事稽犁，更有科學(xué)自然類焰望，拓寬了孩子的視野。
? ? ? 閱讀量高于人均的有：楚騏瑜缭付、李佳諾柿估、郭靜怡、段屹陷猫、郭宇桐秫舌、陳依卓、王怡迪绣檬。低于人均數(shù)的有：王藝涵足陨、王藝博、王睿銘娇未、包軒宇墨缘、段屹、靳特零抬、陳妍冰镊讼、李枝焰。
? ? ? ?看到這些數(shù)字和名字平夜，你可能沒有什么感覺蝶棋，大家關(guān)心的是成績與閱讀有什么關(guān)系呢？讀了那么多書忽妒，能夠提高成績嗎玩裙？我只能說：它不能與成績有直接聯(lián)系，但是卻能影響成績段直。
? ? 舉例一：語文《同步練習(xí)》上有這樣一道題目：讀了這個故事吃溅，你喜歡誰？不喜歡誰鸯檬？為什么决侈？教室里有三分二的孩子都能夠順利回答，有自己的判斷喧务，并能組織語言進行表達赖歌。但是剩余的孩子只能夠判斷喜歡和不喜歡，卻說不出原因蹂楣。
? ?舉例二：用“不是······是”寫句子俏站。“如果我不是人痊土，而是一本書肄扎。”“老師不是老人，是中年犯祠⌒竦龋”
? ? 上面兩個事例是平常作業(yè)中出現(xiàn)的問題，這說明了什么衡载？
? ? ?舉例三：上個星期學(xué)校進行了閱讀測試搔耕，結(jié)果最高分與最低分的差距是44分（滿分50分），人均31.5分痰娱。為什么差距這么大弃榨？
? ? 我用南明教育魏智淵老師的話解釋：
“海量閱讀使得豐富的語言文字，以及對語言文字的組織方式在大腦中不斷地場景化梨睁，刺激了大腦相應(yīng)神經(jīng)元的無限生長鲸睛。這種豐富性，仿佛是在語言中不斷地建立聯(lián)結(jié)或修筑高速公路坡贺。
? ?然而官辈，高速公路的修筑，不是一夜之間完成的遍坟，而是先修筑無數(shù)的局部地區(qū)拳亿，然后再將無數(shù)的地區(qū)公路聯(lián)結(jié)起來，直到有一天聯(lián)結(jié)成一個整體愿伴。從出生開始肺魁，孩子就不斷地在建立這種聯(lián)結(jié)，因為這種聯(lián)結(jié)首先是主題的公般、情感的万搔、邏輯的胡桨，而后是語言的官帘。到孩子開始寫字后，又是文字的昧谊。這種聯(lián)結(jié)刽虹，在小學(xué)低中段是一個高峰，尤其是在三四年級呢诬，當(dāng)孩子通過了一二年級的學(xué)習(xí)涌哲，掌握了相當(dāng)?shù)目蛇\用的文字后，需要海量閱讀尚镰，將全部的高速公路相互打通阀圾，連接成一個整體的公路網(wǎng)絡(luò)。這樣狗唉，當(dāng)孩子要表達思想或感情的時候初烘，就不會受到重重阻礙。”
? ? ?因此肾筐，這部分當(dāng)孩子遇到“為什么”時哆料，雖然心里明白，苦于不能把想法順利的連成句子表達出來吗铐。當(dāng)下他們正在在大腦里建構(gòu)局部區(qū)域东亦，還沒有把他們聯(lián)結(jié)起來。解決的方法是什么唬渗？答案是：閱讀典阵。
? ?偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《教育學(xué)》一書里說過“學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的困難越多，他在腦力勞動中遇到的困難越多镊逝，他就越需要閱讀萄喳，我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的”蹋半。
二：二年級的孩子讀了那么多書他巨，表達怎樣呢？
?我主要說說書面表達减江，我們現(xiàn)在的寫作主要是記錄自己的故事染突，形式是寫繪。在圖畫的基礎(chǔ)上寫上自己的文字語言辈灼。粗略統(tǒng)計：本學(xué)期寫繪15篇份企，寫話7篇，個人出版小書人均2本巡莹。最高字數(shù)大約1萬多字司志，最少3千字左右。從數(shù)字上可以看出差距還是很大的降宅。
原因還是與閱讀量有關(guān)系骂远。
? ? ?魏老師解釋：“當(dāng)孩子結(jié)結(jié)巴巴地讀一本中等難度童書的時候（不認識的字，不理解的詞）腰根，不能擺脫語言的障礙激才，直接地穿越文字去領(lǐng)會意義，去感受文字所欲表達的喜怒哀樂”额嘿。
? ? ? 不能感受文字表達的喜怒哀樂瘸恼，就對語言文字缺乏敏銳的感知力，感知力缺乏册养，思維力的受到限制东帅。
? ? 其實我們從小學(xué)一年級開始，就讓孩子用繪畫語言開始表達了球拦，這就是最初的寫作靠闭。讓孩子充滿興趣地寫邓夕，寫錯字了不要緊，不會的字注拼音阎毅，重要的是喜歡寫焚刚。
? ?另外，孩子的全部有意義的生活扇调，都是寫作的漫長的準(zhǔn)備矿咕。
那么，為什么在同一間教室生活兩年的孩子狼钮，之間會有這么大的差距碳柱？原因不止這一個。
三：共讀是高品質(zhì)的閱讀熬芜。
? ? ? 親子共讀莲镣、師生共讀、生生共讀的閱讀質(zhì)量涎拉，在某些方面都大于孩子獨自一人閱讀瑞侮，就拿我們這個學(xué)期我們師生共讀的三本書舉例。
? ? ? 《民間故事》是利用中午鼓拧，課間的時間半火，組成小組的形式放聲朗讀的。組成小組朗讀季俩，孩子們相互影響钮糖，相互激勵，興趣高漲酌住。品嘗到了成就感店归，就更加積極投入，形成良性循環(huán)酪我。這種朗讀對于提高閱讀興趣消痛，識字，理解文意都有幫助祭示。
? ? 《木偶奇遇記》用了兩周多的時間進行共讀和討論肄满。在讀劇本時谴古，孩子們已經(jīng)在用聲音在演繹對角色的理解质涛，童話劇排練相當(dāng)順利，每個小組一幕掰担，只用了一周時間就完成了汇陆，并且演出令人滿意〈ィ“我要做個好孩”已經(jīng)根植于孩子心中毡代。
? ? ? ?《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》我改變了讀的形式阅羹，加大自讀時間，邊讀邊批注教寂，把在語文課上訓(xùn)練的預(yù)習(xí)方法加以利用捏鱼，目的是培養(yǎng)孩子們深度閱讀的習(xí)慣。這樣酪耕，師生共讀的效果就更明顯导梆，主題會更加鮮明。
? ? ? 一切都來得到及迂烁，只要堅持有質(zhì)量的閱讀看尼，總會在孩子的身上顯現(xiàn)出來，不止是應(yīng)對考試盟步，對于人格的塑造藏斩，進行自我教育都會有很大的幫助。
