? ? ? ? ? “不沉淀，永遠都在重新開始隔缀√庠欤”
? ? ? ? ? ? 這是導(dǎo)師手記的第9篇分享。
當(dāng)和兒童進行交談時猾瘸，教師通常都期待兒童回聽到教師的話界赔，因此告訴兒童能做什么或該怎么做丢习，對兒童正在做的事進行評價，并給兒童提供信息淮悼。然而咐低，當(dāng)教師和兒童進行真正的對話時，這往往顯得有點表面和簡短袜腥，我們有時稱這種互動為“傳遞對話”见擦。當(dāng)然，有些情況需要這樣的對話羹令，比如問候或分享信息鲤屡。
但是如果我們與兒童的談話僅限于簡短、表面的交流福侈，或主要集中在提供信息上酒来，那么我們就錯失了與兒童的學(xué)習(xí)和思考建立更深層次、更有意義的聯(lián)系的機會肪凛。
持續(xù)共享思想（sustained shared thinking）堰汉，是指兩個或兩個以上的成員以共同合作的方式解決問題、闡明概念伟墙、評估活動或者拓展陳述翘鸭。在教學(xué)活動中，教師一般會用啟發(fā)式的問題引導(dǎo)兒童擴展思維远荠。
持續(xù)共享思維發(fā)生在對話的背景下矮固，其中的個體以嚴(yán)肅的、擴展的方式促進思考譬淳，可以發(fā)生在一名兒童或多名兒童和一個成人之間档址，或者沒有成人直接參與的兒童之間。
幾種方法有目的地引發(fā)和支持他們的持續(xù)共享思維：
1. 提出開放式問題邻梆。學(xué)生不能用一兩個詞語回答的問題守伸。開放式問題的答案無對錯之分，用以激發(fā)兒童的思考浦妄，有助于兒童分享各自的觀點尼摹。
2. “想知道……”，孩子們通常愿意分享他們關(guān)于你的疑惑的看法剂娄。
3. 敘述蠢涝，即描述兒童正在做的事，這不是批評或贊揚兒童的工作阅懦，而是用兒童容易理解的語言來描述和二。“你正在讓木棍豎立在沙子上耳胎」呗溃”
References
【英國優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的有效構(gòu)成要素探析-最新教育文檔- 百度文庫 】https://www.baidu.com/sf_edu_wenku/view/8ad9245dcdbff121dd36a32d7375a417866fc1a8?fromShare=1&fr=copy©fr=copylinkpop
【美】Ruth Wilson. 《幼兒園戶外探索與學(xué)習(xí)》[M]. 鄒海瑞 廖寧燕惕它，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2020:50-52
