? ? ? ? 一路小跑到教室俺榆，發(fā)現(xiàn)孩子們靜靜地趴在桌上等待筷弦，課代表像個小老師有模有樣地來回巡視烂琴，跨進教室，我連忙抱歉的跟孩子們說明我晚到的原因梗夸，“剛才看見一位一年級的小朋友擦傷我送她去校醫(yī)室了号醉，所以耽擱了2分鐘畔派。”孩子們等我2分鐘胞谈，我得給她們一個交待憨愉，只是想讓孩子們知道老師也要遵守課堂的紀律配紫，所有的人都是學(xué)校、班級制度的踐行者躺孝。孩子們卻說：‘‘我們以為你開會去了植袍，打算叫同學(xué)來找你’’奋单，多么善解人意的孩子。
? ? ? ? 隨后呆盖，我笑著說：“剛才的安靜中，我看到蝸牛班同學(xué)的文明素養(yǎng)应又，學(xué)會了等待宙项，在等待中學(xué)會安靜，了不起啊株扛，靜能生慧尤筐，大家到我這領(lǐng)一顆聰明豆（朋友出差帶的手信——奶酪），然后洞就，帶著‘安靜’到外面排隊準備去上閱讀課盆繁。”
? ? ? ? 一路上孩子們排著整齊的隊伍旬蟋，安靜地走在去圖書館的路上油昂，偶爾會聽到吧嗒吧嗒吮吸奶豆的聲音，旁邊的小同學(xué)做一個安靜的手勢倾贰，兩人相視偷偷一笑冕碟，還有同學(xué)小心的把奶酪放在手心，不時地聞一聞匆浙、舔一舔……小童真散落一路挑庶。何老師說：“你們班的孩子閱讀真安靜井仰，批注和閱讀記錄單也做得很好雹嗦。”我故意提高嗓門泊藕，“是啊玫锋，因為剛才每人吃了一顆聰明豆來的，這聰明豆里可神奇了节沦，吃了的孩子會安靜閱讀、認真思考获搏，以后閱讀之星就從我們班推選吧”，何老師很配合表示也要來一顆裸卫。孩子們更加安靜了，神情更專注了聋袋，身板也挺得更直了……
? ? ? 記得港令，張文質(zhì)先生在家庭教育《奶蜜鹽》這本書中咪惠，結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，總結(jié)出家庭最影響孩子成長與發(fā)展的“奶”“蜜”“鹽”三大核心要素叫乌。
何謂“奶”“蜜”“鹽”？
@ 奶：滿足孩子本能需求凿试，為孩子的一生圖上溫暖底色板甘。
@ 蜜：認識與體察到“世界的美好”呛谜，被“蜜”浸潤過的孩子才能健康陽光猫妙。
@ 鹽：讓成長舉重若輕的品格與智識。
? ? ? 那么，作為教師的我們又能給孩子提供怎樣的奶敢朱、蜜琅豆、鹽呢？
@奶 ：尊重每一個驰贷，讓孩子感受到學(xué)校是安全的次兆、老師是可以被信任的恃慧，每一個孩子都有勇氣做真實的自己。
@蜜：一些愛撫、鼓勵挚冤、賞識? 赞庶，關(guān)注孩子與生俱來的天賦 激活她們的靈氣，讓每一個孩子都能被飽滿深情地看見 肤京，真正地看見妒峦，是孩子持續(xù)向前的能量。
@鹽：敢試錯、敢挑戰(zhàn)，在學(xué)習(xí)成長中所需要的正常的各種歷練決定孩子未來的格局。
? ? ? ? 所以 ，作為父母例衍、教師 梦抢，給孩子在童年種下了什么種子蕊梧，自然在他長大以后就會收獲什么果實甘改。
? ? ? ? 我們期望課前孩子有序地等待，那么我們就去做守時的老師；我們期望午讀時孩子們安安靜靜地閱讀，我們是否可以提前幾分鐘到教室和孩子一起閱讀涎才、一起交流跌前，去聽聽孩子們想什么灾炭，喜歡什么；我們期望孩子們離開教室就有關(guān)燈偷厦、關(guān)電腦的自覺意識辜妓，我們離開辦公室或離開教室時孽惰，有過主動關(guān)燈的自覺意識嗎?我們期望自己的努力和進步能被認可和點贊，孩子的進步和變化你發(fā)現(xiàn)了嗎片择？
? ? ? 在校長的文章里讀到肖川老師的一段文字嘲叔，談什么是良好的教育？“也許我們很難給予它一個周全的描述，但我們可以肯定地說：如果一個人從來沒有感受過人性光輝的沐浴，從來沒有走進過一個豐富而美好的精神世界没咙；如果從來沒有讀到過一本令他激動不已百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦地思索過某一個問題；如果從來沒有一個令他樂此不疲棒口、廢寢忘食的活動領(lǐng)域初橘，如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產(chǎn)生過深深的敬畏，從來沒有對人類創(chuàng)造的燦爛文化發(fā)出過由衷的贊嘆……那么，他就沒有受到過真正的伞鲫、良好的教育。”
? ? ? ? 童年是一個人生命的出發(fā)點褪秀，我們所有的成長都是從童年開始的锯岖。我們會不斷地回到童年去汲取力量捶牢，這種力量，有時候是正面的灸蟆，它會幫助我們更有勇氣去接受各種挑戰(zhàn)炒考；有時候則是負面的，會讓我們膽怯炼鞠、退縮霎肯。我們有帶上充足的“奶蜜鹽”全身心地去愛他們懂缕，關(guān)心他們垒拢，讓孩子們受到良好的教育嗎矗晃？我們是孩子一切的源泉仑嗅。
? ? ? 附上蝸牛班孩子們宴倍，午讀時的自我管理张症。
附善思蝸牛批注
閱讀《星星小的時候》
