? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2020年9月25日星期五

? ? 這節(jié)課講授凝固的內(nèi)容，內(nèi)容比較枯燥，實驗難以開展，如果仍然采用傳統(tǒng)講授法從頭講到尾腥寇，肯定會造成教師中心下的課堂氣氛的沉悶。我改變了教學(xué)策略觅捆，先播放融化實驗視頻赦役，以及一個用融化知識燒制玻璃茶壺的視頻，讓學(xué)生在鮮活的實驗中栅炒，在富有視覺沖擊力的現(xiàn)實生活燒制茶壺過程中掂摔，產(chǎn)生驚嘆，我驚喜的觀察到那位倒數(shù)幾名想當(dāng)兵的男同學(xué)看得津津有味赢赊，他這節(jié)課還舉起了手幾次要回答問題乙漓。

在調(diào)動起學(xué)生的興趣后，我采用講授法用幾分鐘回顧了融化的知識和實驗結(jié)論释移，我發(fā)現(xiàn)我的講授只要超過五分鐘叭披，下面就有學(xué)生開小差：教室角落一個男同學(xué)開始閉眼睛走神，教室后排兩三個組分別有幾個學(xué)生精神不能集中玩讳。這就是講授法的“劣根性”涩蜘，在講授法中，學(xué)生被動聽講锋边，一些意志力和習(xí)慣基礎(chǔ)不好的同學(xué)很容易從聽課中“掉隊”皱坛，跟不上老師的思路，產(chǎn)生分心豆巨、睡覺剩辟、厭倦等表現(xiàn)。我迅速結(jié)束了講授往扔，用倒計時器給學(xué)生4分鐘時間小組討論贩猎，和以往一樣，讓他們討論課本56頁“想想議議”欄目兩個問題萍膛，要求組內(nèi)小導(dǎo)師“包教包會”吭服，并約定用卡甘“隨機抽點法”的合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)來隨機抽點組內(nèi)看起來沒自信的學(xué)生回答問題，借以檢驗小導(dǎo)師教組員的效果蝗罗。在討論過程中艇棕，我下座位巡視，發(fā)現(xiàn)組與組間討論氛圍熱烈程度不一串塑，有兩個小組組員積極地站起來討論沼琉、爭執(zhí)、互教桩匪，我給他們各獎勵10分打瘪，其余小組討論氛圍一般，其中有一個小組一個女同學(xué)討論時在做英語報紙題目，我給予扣50分的處罰闺骚，這樣的事情不是第一次發(fā)生了彩扔，體現(xiàn)了她對物理課堂態(tài)度的輕慢，沒有對課堂的尊重僻爽，沒有養(yǎng)成正確的為人處事態(tài)度虫碉，從某種意義上來說，“一切教育學(xué)都是人學(xué)”——蘇霍姆林斯基這樣說過进泼。做人的失敗蔗衡，例如物理課堂寫英語纤虽、抄作業(yè)乳绕、把老師的話當(dāng)耳邊風(fēng)、不聽父母教導(dǎo)等逼纸，一定會導(dǎo)致學(xué)業(yè)的失敗洋措。我希望她能自我反省，沒收的英語報紙我下課還給她了杰刽，自我的反省和懺悔比外力的強制更能觸動她的靈魂菠发。

學(xué)生小導(dǎo)師教組，以及學(xué)生的小組討論贺嫂，效果越來越好滓鸠。在我隨機抽點第五組時，組員有5個高舉他們的小手第喳，爭先恐后要回答問題糜俗，他們都很有自信，說隨便我抽學(xué)生曲饱，哪個都能回答好悠抹。我抽點了一個沒舉手的男同學(xué)，他回答的很流暢扩淀，思路清晰楔敌，沒有讓我失望，我給該小組加了20分驻谆。但這樣的效果我還不滿意卵凑，因為組長對組員的管理機制和效度、小導(dǎo)師的責(zé)任制胜臊、卡甘結(jié)構(gòu)化合作的討論勺卢、記錄等分工方法還沒有建立起來，教組只停留在淺層次的教組区端，還有很長的路要走值漫，這是后期我持之以恒改進的方向。我心中的“組隊文化”視域下的小組合作學(xué)習(xí)還沒有真正發(fā)生织盼，目前小組還是處以合作學(xué)習(xí)的初級階段杨何，這一點必須有清醒的認(rèn)識酱塔。

這節(jié)課除掉放視頻和小組合作展示環(huán)節(jié)，還有20多分鐘的時間危虱。我采用“問題串”講課策略：將課件和課本中各種有關(guān)熔化和凝固的問題梳理出來羊娃，用十幾個問題拋向?qū)W生，讓學(xué)生在問題導(dǎo)引中思考埃跷，回答蕊玷，我再見機行事，給予精講點撥弥雹。同時垃帅，學(xué)生在回答問題的過程中還生成性地提出了很多有價值的“屬于他們自己”的問題，我給予了相應(yīng)的解答剪勿。在訓(xùn)練概念遷移應(yīng)用的發(fā)散思維能力方面贸诚，我請盡可能多的學(xué)生對熔化和凝固現(xiàn)象進行應(yīng)用舉例和原理解說，學(xué)生在舉例中進行思維碰撞厕吉、觀點交織酱固，在舉例中學(xué)會了傾聽、批評性評價头朱，在舉例中學(xué)會了開闊思路运悲、遷移應(yīng)用知識。通過充分的交流项钮、分享班眯、回憶、同化寄纵、順應(yīng)鳖敷，學(xué)生建構(gòu)自我的知識結(jié)構(gòu)。問題式教學(xué)雖然花掉了不少的時間程拭，但它適合這節(jié)課概念為主的物理課定踱，問題串能夠?qū)⒘闵⒌母鞣N物理內(nèi)容和情境編織成網(wǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化恃鞋。一節(jié)有效的物理課崖媚，是知識的三重意蘊的統(tǒng)一，也是教學(xué)組織策略的定量訓(xùn)練和使用恤浪，是形與神的兼?zhèn)涑┭啤栴}是學(xué)習(xí)的心臟，物理學(xué)科需要問題式教學(xué)引領(lǐng)水由，這段時間學(xué)生手機被監(jiān)管荠呐，自有其道理，但我因此忽略了之前堅持的預(yù)習(xí)提問的教學(xué)策略——學(xué)生在預(yù)習(xí)時需提出他原創(chuàng)性的問題并寫在課本上拍照提交物理學(xué)習(xí)群∧嗾牛“提出問題比解決問題更重要”呵恢，學(xué)會提問是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提，沒有問題第一的意識媚创，就難以培養(yǎng)學(xué)生這方面的核心素養(yǎng)渗钉。我還是要繼續(xù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文是把問題寫在課本上，只不過檢視學(xué)生的提問環(huán)節(jié)要放在課堂上了钞钙。