“毛思語固该，放學回家后我把戴圖發(fā)給你啊锅减。”耳邊傳來張長城的聲音時伐坏，我正在教室里穿梭怔匣，趁著課間休息批改著學生放在桌面上的課堂練習。一來發(fā)現(xiàn)錯誤可以即刻讓他們當面訂正桦沉，二來則是省去了把厚厚的一堆作業(yè)抱到辦公室的繁瑣每瞒。
剛好走到張長城所在的小組金闽，“戴圖”一詞引爆了我的笑神經(jīng)。怎么可能有“戴圖”這個詞語呢剿骨，顯然是他認錯了字呐矾。“是截圖吧懦砂！”我實在忍不住，大笑出聲來组橄，也毫不留情地糾正了他的錯誤荞膘。
“哦，對對對玉工，是截圖羽资。”他也笑遵班，臉上露出一絲尷尬的神色屠升，但卻并不介懷。因為同學們大都在各自玩著狭郑，三五一群的聚在各個角落腹暖，他的那聲“戴圖”其實并沒有太多人聽到。反而讓我知道了翰萨，他正在與同桌分工我布置的手抄報任務脏答。
自開學以來，不亩鬼，應該說自三年級以來殖告，每學習完一個單元就要求寫一篇作文已成為語文課的一種固定流程。早在前一周周五時雳锋，毛洪軍就在課前幾分鐘時大聲提問：“老師黄绩，這個周末要不要寫作文啊玷过？”因為他看到我馬上就要教到語文園地三的學習內(nèi)容了爽丹。在以往，我經(jīng)常都是先布置他們周末在家擬好作文草稿冶匹，周一到校進行同桌交換修改习劫，然后老師講評后自行修改，最后再謄寫嚼隘。
我不知道提出問題的毛洪軍是懷著怎樣的心思诽里，想提前知曉好做安排還是其他原因？我并沒有細究飞蛹。但按我們的教學進度谤狡，確實還沒有到寫單元作文的時候灸眼。我很干脆地回答他：“不寫∧苟”然后繼續(xù)準備上課了焰宣。
“歐耶！”沒想到他竟激動地舉起雙臂歡呼起來捕仔，“不用寫作文咯匕积！”緊接著，班上不少人也跟著露出燦爛的笑臉榜跌，側頭回首地相互傳遞著這一“喜訊”闪唆。“這周不用寫作文钓葫！”“老師說回家不用寫作文悄蕾！”……
這幫孩子，我被他們的表現(xiàn)驚訝得開始生氣础浮，又生氣得增添了幾分驚訝帆调。難道他們就這么痛恨寫作文？豆同！以至于高興成這樣番刊？老師的心在滴血，他們一定是看不到的影锈。他們徹底沉浸在對老師話語理解偏差的興奮與愉悅里撵枢，絲毫沒有注意我臉上表情的變化。
我分明回答的只是這個周末不用寫作文精居，并沒表示下周返校后不用寫锄禽，更沒說學完這一整個單元不用寫⊙プ耍可他們已經(jīng)陷入慣性思維沃但，啟動了自嗨模式。我似乎完全無力扭轉局面了佛吓。
其實也是——我不忍心扭轉宵晚。我不忍破壞他們的那份喜悅，一張張嘴角上揚维雇、露出好幾顆牙齒的笑臉多么可愛淤刃。而懼怕作文，應該是每個孩子的真實寫照吧吱型。就算不是懼怕逸贾，敢說自己喜歡寫作文的人也一定不多。
學生廖一戀就曾在作文《給老師的一封信》里憤憤而問：為什么語文課要寫作文？為什么每個單元都要寫作文铝侵。雖然我們也常常認為“寫”是一種表達自我的方式灼伤，更是一種對于生活的記錄與留存。但每每遇到課本上的命題作文咪鲜，總深感無語狐赡。尤其是本單元《認識大自然》……
我該怎么化解類似于廖一戀的這種抵觸情緒？我該怎樣讓寫作文變得更有趣疟丙？當務之急是颖侄，我如何完成本單元的習作教學任務？
一番冥思苦想享郊，再加上園地教學中的口語交際发皿，我決定讓他們做一份同主題手抄報來替代寫作文》餍或許對于別的班級來說，做一份手抄報實在是小菜一碟惶室。但對于我班的學生來說温自，還真不是一件那么容易的事。全班68人中參加了校外繪畫興趣班的孩子幾乎沒有皇钞，我所知道的僅一人悼泌，那是因為她舅媽開了畫室。而班上的美術課沒有專職老師來上課已經(jīng)很久了夹界。
除去繪圖的要求外馆里，搜索資料對他們來說也是個不小的挑戰(zhàn)，要借助父母的手機可柿，就得趁父母在家的時候鸠踪。這個時候往往不是早上就是晚上。幾經(jīng)考慮复斥，我決定讓他們每四人一個小組营密，合作完成一張手抄報。小組成員可以根據(jù)各自的特長進行分工目锭。
顯然评汰，張長城在小組里承擔的是收集資料的重任，而毛思語應該是負責繪圖痢虹。所以才有了他的那一句“毛思語被去，放學回家后我把戴圖發(fā)給你啊〗蔽ǎ”
三天后惨缆，從全班交上來的十來幅手抄報中，我認真挑選出了七幅優(yōu)秀作品。除了將這些優(yōu)秀作品張貼在教室的墻壁上進行展示外踪央，我還為這些作品的作者——28名學生頒發(fā)了表揚信臀玄。并故意把每兩人的名字寫在一張表揚信上。因為——這是團結的力量畅蹂，這是合作的成果健无。
毫無疑問，四人小組中液斜，論學習成績累贤，各有參差，不一而論少漆。但當他們一同站在領獎臺上時臼膏，每個人內(nèi)心的自豪并不遜色于彼此。不管每個人在小組中所奉獻的有多少示损，其能力是強是弱渗磅，至少他（她）充當了其中的一份子。我也知道检访，站在講臺上的這些人中始鱼，有些同學還是第一次接受老師的表揚。
一次誤打誤撞的舉動脆贵、一份因錯就錯的善意医清，讓我看到了異于過去課堂的模樣。而本單元沒有統(tǒng)一在作文本上寫就的作文卖氨，最后還是被我以另一種形式布置給了他們会烙。即利用這個周末完成本單元測試卷上的作文。因為恰好同題筒捺。
而我也真的希望柏腻，以后的作文，我能有更多的辦法讓學生以更為豐富的形式來“寫”系吭。
