一年級(jí)上學(xué)期，兔子一回家闸英，高興地?fù)P起試卷：“爸，我這次數(shù)學(xué)考了100分介袜「危”兔子爸瞬間接茬：“我就說這孩子基因好，隨我一樣聰明遇伞，我小時(shí)候數(shù)學(xué)總考滿分辙喂。”這樣得意的對(duì)話，聽過好幾次巍耗。
一年級(jí)下學(xué)期秋麸，一次放學(xué)回家，兔子悄悄地把我拉到房間：“媽媽炬太，我這次數(shù)學(xué)考試只考了89分灸蟆，這是我和你之間的秘密。我要是考98分亲族，或是99分炒考，或是100分，你才對(duì)爸爸說啊霎迫≌啵”頓時(shí)，對(duì)孩子心生憐意女气。
肯定孩子有一條重要原則：多鼓勵(lì)杏慰，少表?yè)P(yáng)；多描述炼鞠，少評(píng)價(jià)缘滥。這樣可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架，輸不起谒主；甚至有的孩子為了得到表?yè)P(yáng)而不擇手段朝扼。
斯坦福大學(xué)著名心理學(xué)家卡羅爾?德韋克，在過去10多年里霎肯，她和她的團(tuán)隊(duì)一直在研究：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)孩子到底有什么不同影響擎颖。他們對(duì)紐約20所學(xué)校，400多名5年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究观游，這項(xiàng)成功令學(xué)術(shù)界震驚搂捧。
我們常常把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，來自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果卻證明：表?yè)P(yáng)孩子和鼓勵(lì)孩子的效果截然不同懂缕。
首先允跑，研究人員對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的孩子們做了智力測(cè)試，題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖搪柑，幾乎所有孩子都能出色完成任務(wù)聋丝。測(cè)試結(jié)束后，孩子們會(huì)獲得一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話工碾。研究人員隨機(jī)將孩子們分成兩組弱睦，一組孩子得到的是關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)，比如“你在拼圖方面很有天分渊额，你很聰明”况木；另一組孩子得到的是關(guān)于努力的鼓勵(lì)垒拢，比如“你剛才一定很努力，所以表現(xiàn)出色”火惊。
第二輪測(cè)試子库，研究人員準(zhǔn)備了兩道題目供孩子們自由選擇，一道題較難矗晃，但挑戰(zhàn)過程中可以學(xué)到新知識(shí)，而另一道題與第一輪測(cè)試題目難易相同宴倍，沒有增加挑戰(zhàn)難度张症，也不會(huì)有新的收獲。結(jié)果研究人員發(fā)現(xiàn)：那些在第一輪被鼓勵(lì)的孩子中鸵贬，有90%的人選擇了難度較大的任務(wù)俗他。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)阔逼。由此可見兆衅，自以為聰明的孩子，更害怕接受挑戰(zhàn)嗜浮。
為什么會(huì)這樣呢羡亩？德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)，等于在告訴孩子危融，為了保持聰明畏铆，不要冒可能犯錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)〖辏”實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子辞居，為了保持聰明的優(yōu)勢(shì)，而逃避出丑的風(fēng)險(xiǎn)蛋勺。
后續(xù)的測(cè)試中瓦灶，兩組孩子差異越來越大。第三題測(cè)試抱完，孩子們必須接受同一道題目的考驗(yàn)贼陶，沒有其他選擇。而且乾蛤，這次測(cè)試題目很難每界，超越了孩子們現(xiàn)有的知識(shí)和智力水平〖衣簦可想而知眨层，所有的孩子都失敗了。但兩組孩子對(duì)失敗的反應(yīng)卻差異很大上荡，那些被鼓勵(lì)的孩子趴樱，認(rèn)為失敗是自己不夠努力造成的馒闷。
第四輪測(cè)試，這一次題目又恢復(fù)為第一輪測(cè)試中的簡(jiǎn)單題目叁征。結(jié)果：那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子纳账，分?jǐn)?shù)比第一輪測(cè)試提高了30%左右；而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子捺疼，分?jǐn)?shù)卻比第一輪測(cè)試退步了大約20%疏虫。
德韋克一直懷疑，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用啤呼，但這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卧秘，卻讓她出乎意料。她解釋道：“鼓勵(lì)官扣，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功翅敌，會(huì)給孩子一個(gè)可以掌控的感覺。孩子會(huì)認(rèn)為惕蹄，成功與否掌握在他們自己手里蚯涮。反之，表?yè)P(yáng)孩子卖陵，即夸獎(jiǎng)孩子聰明遭顶，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中，在于天賦本身赶促。這樣液肌，當(dāng)孩子面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策鸥滨∴露撸”
在后面對(duì)孩子的跟蹤訪談中，德韋克發(fā)現(xiàn)婿滓，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子老速，不自覺地看輕努力的重要性。這些孩子會(huì)認(rèn)為：我很聰明凸主，我不需要努力用功橘券。他們甚至以為，努力很愚蠢卿吐，等于向大家證明自己不夠聰明旁舰。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)嗡官，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景箭窜，都受不了被夸聰明后遭受失敗的挫折感。尤其是成績(jī)優(yōu)秀的孩子衍腥，在失敗時(shí)磺樱，遭受的打擊程度更大纳猫。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過程和態(tài)度的，而表?yè)P(yáng)是針對(duì)結(jié)果和成效的竹捉。當(dāng)我們肯定孩子時(shí)芜辕，一定要把握的重要原則是：過程比結(jié)果重要，態(tài)度比成績(jī)重要块差。
昨天侵续，期末模擬考試，兔子語(yǔ)文考了96分憨闰，但前幾次都在90分左右徘徊询兴，我微笑著對(duì)兔子說：“你看，最近你學(xué)語(yǔ)文很努力起趾，效果不錯(cuò)吧！你最近放學(xué)后經(jīng)常聽寫生字警儒、生詞训裆，這次考試錯(cuò)別字就少多啦！再努把力蜀铲，爭(zhēng)取期末考試時(shí)边琉，試卷上的錯(cuò)別字變得更少，好不好记劝？”話音剛落变姨，兔子高興地和我擊掌，表示贊同厌丑。
“聰明”這種夸獎(jiǎng)定欧，是在告訴孩子他本人與生俱來的特質(zhì)，孩子會(huì)想當(dāng)然地以為怒竿，自己有著天生的優(yōu)越感砍鸠，甚至不用積極努力，就能坐等“天上掉餡餅”的好事耕驰∫瑁“鼓勵(lì)”孩子，事實(shí)上是父母更在意孩子對(duì)這件事情的理解朦肘、努力程度和堅(jiān)持程度饭弓。
親愛的家長(zhǎng)朋友們，您平時(shí)是表?yè)P(yáng)孩子多一些還是鼓勵(lì)孩子多一些媒抠？
眾所周知弟断，知易行難。由表面知道到真正做到领舰，還有很長(zhǎng)的一段路要走夫嗓。免不了會(huì)有反復(fù)迟螺，我也會(huì)有忍不住得意忘形表?yè)P(yáng)孩子的時(shí)候。
讓我們一起為了孩子的健康成長(zhǎng)而成長(zhǎng)舍咖！我們進(jìn)步一小步矩父，孩子將會(huì)進(jìn)步一大步。感恩天真無(wú)邪的孩子們排霉，讓我們迸發(fā)出終生學(xué)習(xí)的勇氣和力量窍株！
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