一個有趣的實驗：
斯坦福大學的一位老師在教室里，把他的MBA學生分成了幾個小組彤断，給學生每人5美元野舶，并要求他們在兩小時內(nèi)盡可能多地賺錢，兩個小時之后回到教室宰衙，每個小組需要在臺上做3分鐘的演講平道，分享他們是如何做到的。
想象一下供炼，如果是你一屋，你會怎么做窘疮？
我把這個故事講給了身邊的人，大家都說用5美元只能買些小商品冀墨，然后高價賣出去闸衫，賺取差價，兩個小時比的是誰的推銷能力強诽嘉，誰的眼光好蔚出，產(chǎn)品好賣，誰可能就賺得多虫腋。
但斯坦福大學的學生是不會這么思考的骄酗，他們意識到不應該被這5美元所限制，不需要用著5美元也能夠賺到很多的錢悦冀。
于是有些小組開始利用這兩小時去做家教趋翻、為創(chuàng)業(yè)公司提供咨詢服務，有些人甚至賺到了100美元或200美元盒蟆。
這樣和我們平時的思維方式相比踏烙，他們就賺得多了。
但最牛的一個小團隊茁影，他們意識到這【兩小時和5美元】都是限制條件宙帝。
他們利用了斯坦福大學的資源，找到了一家獵頭公司募闲，以650美元的價格出售了他們的【3分鐘演講】時間步脓。
因為一般的公司是很難進入斯坦福大學的招聘人才的，這3分鐘浩螺，對于獵頭公司是一個非常難得的機會靴患，可以用來展示他們的招聘理念和價值觀，為獵頭公司吸引斯坦福的學生要出。
這個實驗的核心理念是“跳出盒子思考”（think out of the box）鸳君，意味著不要局限于既定的規(guī)則或他人的框架。
同樣患蹂，教育的意義是鼓勵人們跳出框架或颊，創(chuàng)造自己的規(guī)則。世界上沒有固定的框架传于，只有我們自己創(chuàng)造的囱挑。
所以，這個實驗讓我們看到什么是真正的教育：
1. 我們所擁有的一切沼溜，可能都是限制我們思想的“錨”平挑。
它有可能是錨定我們的思想，阻止前進破圈的東西，實驗中“兩個小時”和“5美元”通熄，都是限制思維的東西唆涝。
2. 我們賺的每一分錢，都可能成為我們前進的障礙唇辨。
我們掙的每一筆錢廊酣，可能成為我們的“路徑依賴”，我們嘗試用過去的經(jīng)驗重復之前的模式來賺錢助泽。但是過去的經(jīng)驗也可能不會再適用啰扛，比如以前的行業(yè)可能會沒有了。
因此嗡贺，依賴舊的路徑就會阻礙我們到達新的地方隐解。
同樣教育也是，過去的有些傳統(tǒng)教育經(jīng)驗有可能不適合與現(xiàn)在高信息發(fā)展下的孩子诫睬。
3. 我們永遠無法賺到我們認知之外的錢煞茫。
這個認知不是你懂了什么了解了什么，而是我們頭腦中的那個“盒子”摄凡，是我們對事物本質(zhì)的理解续徽，跳出這個“盒子”，打破我們所處的框架亲澡，你才能發(fā)現(xiàn)更廣闊的機會和可能性
4. 不要局限于傳統(tǒng)的賺錢方式钦扭，要思考如何利用自己的獨特資源。
這個實驗中床绪，他們獨有的資源客情。是后面3分鐘展示和斯坦福大學的
5. 好的教育不是遵循規(guī)則，跳出思維的盒子癞己，打破思維的常規(guī)發(fā)揮創(chuàng)造力膀斋，你可以看到無限的可能性。
如果教育只是讓人們遵循規(guī)則痹雅，那么它就只能培養(yǎng)出墨守成規(guī)的人仰担。
