從管理學到心理學尤其是兒童心理學骇吭，都不厭其煩地反復告訴我們：多夸獎多認可、少處罰少批評岩睁。

認可使人愉悅钞脂，使人提升自信，使人對未來增添希望捕儒。于是近些年來冰啃，教育界一改中國傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”理念，廣泛接受并推崇新式的開放的認可式教育刘莹。并且阎毅，隨著媒體的不斷教育，人們對于認可的真正的內涵也有所了解点弯，雖然實際實施中并不一定在嚴格遵守扇调。

對于大多數(shù)家長而言，認可對他們來講并不陌生蒲拉，他們往往會把認可與夸獎等同肃拜〕针纾“你真棒”雌团、“你真聰明”、“你太漂亮了”……這些夸獎的詞可以信手拈來士聪，時常掛在嘴邊锦援。然而，這些并不是真正的認可剥悟，因為所有這些“棒灵寺、聰明曼库、漂亮”等等即便是真的，通常情況下略板，不受人的控制與支配毁枯，甚至也都是不可人為增強或提高的不可量化的描述。因而這種夸獎并不能給人以方向性指導叮称，反而給人以誤導种玛，認人錯誤地歸因，認為自己的優(yōu)秀或成功源自于自己的“棒瓤檐、聰明赂韵、漂亮”。而為了保持自己這種在別人心目中“聰明“的形象挠蛉，他們面對新的狀況或工作時往往會進行較長時間的價值判斷：這件事值不值得做祭示，如果這事簡單易操作他們便不屑于做，而如果這事有較大難度谴古，他們又會怕失敗质涛，從而遲遲不能開動，甚至拖到最后讥电，所以大多這種環(huán)境成長起來的孩子或多或少地有拖延癥的問題蹂窖。

真正的認可，應該是對行為和態(tài)度的認可恩敌，并且只是對行為和態(tài)度的認可瞬测，其他如結果都不重要。比如“你按時完成作業(yè)這樣做很好纠炮，值得獎勵”月趟、“你遵守了約定，這樣很好”恢口、“你雖然遇到了困難孝宗，但一直保持耐心堅持，雖然最好失敗了耕肩，但那結果不重要因妇，這很好”等等。因為只要有了正確的行為和態(tài)度猿诸，成功或是一個好的結果只是時間問題婚被，結果跟運氣相關，而運氣同“聰明”一樣并不由人支配梳虽，所以結果也不受人支配址芯。對一個不可支配或增強的事再加鼓勵也并不能使其變得更好。

據(jù)說陶行知先生在擔任一所學校校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學谷炸，當即制止了他北专，并要他放學后到校長室去。放學后旬陡，王友等在校長室準備挨訓拓颓，陶行知卻掏出了一塊糖果送給他說：“這是獎給你的，因為你按時到這里描孟，而我卻遲到了录粱。”王友驚訝的接過了糖果画拾。隨后啥繁，陶行知又掏出了一塊糖果放在他的手里，然后說：“這塊也是獎給你的青抛，因為當我不讓你再打人的時旗闽，你立即就住手了，這說明你尊重我蜜另∈适遥”王友更驚訝了，眼睛睜的大大的举瑰。陶行知又掏出第三顆糖果塞到王友手里捣辆，說：“調查過了，你用泥塊砸那些男生此迅，是因為他們不遵守游戲規(guī)則汽畴，欺負女生。你砸他們耸序，說明你很正直善良忍些，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了坎怪，他流著淚后悔地說道：“陶……校長罢坝，你……你打我兩下吧！我錯了搅窿，我砸的不是壞人嘁酿，而是我的同學呀！”陶行知滿意地笑著說：“你能正確地認識錯誤男应，我再獎給你一塊糖果闹司，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了殉了，我看我們的談話也該完了吧开仰！”

陶先生這個故事廣為流傳拟枚，完美而準確地展示了認可的過程薪铜。下面的這個故事是一手資料整理众弓，不敢保證完全準確，但真實無他隔箍。

故事耳聞自清華大學某教授谓娃，故事的主人翁王總是目前美團公司高管，是該教授清華學弟蜒滩，在校期間已關系甚密滨达。王總高一時期，各科成績不佳俯艰，尤其數(shù)學捡遍、英語、歷史竹握、政治還屢不及格画株。學校在各年級設立了奧數(shù)興趣小組，每個班有3個名額啦辐，毋庸置疑地都是班里的數(shù)學尖子才有資格入選谓传。而當時作為其數(shù)學老師兼年級數(shù)學組長的班主任老師卻將其破格收錄其中，當時引起很大置疑芹关。為此班主任老師在班會上解釋：這個人我每次上課時都有注意续挟，他根本就從來不聽講，這種情況下能考出這樣的成績已是奇跡侥衬，所以我相信他只要專心努力诗祸，一定會迅速趕上，甚至可能考上清華轴总”崦剑“考上清華”這在當時的高中簡直是不可思議的事情，因為自建校26年以來一共就出過一個清華學生肘习，現(xiàn)在班主任卻說他這么個學渣可以考上清華际乘，于是引來更大的置疑和議論。當時的王總受到班主任老師的認可漂佩，重新認識自我脖含，極大地肯定自己的內在，從此發(fā)奮圖強投蝉，高考唯一志愿“清華大學”养葵，果如所愿。

心理學上管這種現(xiàn)象叫做皮格馬利翁效應瘩缆，講的是你期望得到什么樣的結果关拒，就給出相應的暗示，不斷加強這種暗示并給出實現(xiàn)期望的路線或方式，則事情就會按照你所期待的方向發(fā)展着绊。那么為什么夸獎一個人“很棒谐算，很聰明”卻不能達到期望的結果呢？我們明天在另一篇文字里再慢慢闡述归露。