韋志國(guó) 原創(chuàng)作品
無(wú)論個(gè)人自學(xué)，還是集中培訓(xùn)，都需要優(yōu)質(zhì)資料予以輔助仑扑。在各種類型的資料中置鼻，書籍仍然是首選。目前储藐，公文寫作書籍已經(jīng)形成了以下幾種模式嘶是。
模式一：例文集式
這類書籍頻頻冠以“大全”“全書”的名號(hào)，將通過(guò)各種途徑收集而來(lái)的公文分門別類匯編聂喇，輔以簡(jiǎn)短的理論知識(shí)和例文點(diǎn)評(píng)。這種書籍幫助讀者節(jié)約獲取例文的時(shí)間同木，尤其遇到不熟悉的文體時(shí)能迅速翻閱參考跛十，不失為一種有效工具秕硝。
但是，編纂者和閱讀者都傾向于相信公文模板的神奇魅力奈偏，認(rèn)為寫公文就是套模板躯护，醉心于提供模板或套用模板。
稍有公文寫作經(jīng)驗(yàn)的人都能真切體會(huì)到裁蚁，模板的實(shí)際幫助其實(shí)非常有限继准，很多情況下套模板只會(huì)陷入削足適履的窘境。更何況移必，這類書籍中相當(dāng)多的例文本身即是病文，錯(cuò)把病文作范文秒赤，以訛傳訛，坑人沒(méi)商量陈瘦。
模式二：教材式
這類書籍的典型特征是：理論+例文+習(xí)題崎弃。相信各位讀者對(duì)這種模式非常熟悉，在大學(xué)就讀時(shí)接觸的絕大多數(shù)教材都是如此线婚。這種模式最大優(yōu)點(diǎn)是體系性強(qiáng)盆均。
它的缺點(diǎn)也很明顯，對(duì)很多重點(diǎn)泪姨、難點(diǎn)肮砾、易錯(cuò)點(diǎn)的介紹蜻蜓點(diǎn)水般不夠深入，很多重要寫作經(jīng)驗(yàn)無(wú)法納入到教材體系中仗处，總給人隔靴搔癢之感。
另一個(gè)突出缺點(diǎn)是吃环，教材編著者對(duì)很多實(shí)際問(wèn)題的研究和實(shí)踐存在不足洋幻，甚至也存在“想當(dāng)然”的情況，教材失范之處屢禁不止好唯。不少讀者看到這類書籍非常抵觸灼芭，甚至?xí)a(chǎn)生反感情緒，不愿意深入閱讀权旷。
模式三：專論式
與上面兩類相比贯溅，這類書籍具有明顯的優(yōu)勢(shì)躲查，也更受在職人員歡迎。這類書籍的作者主要是具有一定造詣的公文擬稿人姐霍，是貨真價(jià)實(shí)的專家與行家典唇，他們?cè)陂L(zhǎng)期撰稿工作中日積月累起了十分鮮活的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能夠道出他人難以盡言的獨(dú)特之處介衔。
然而炎咖，這些行家在規(guī)范體系梳理方面不夠系統(tǒng)，往往側(cè)重于特定情境下的思考和處理方案乘盼，基礎(chǔ)知識(shí)和技能不入他們的“法眼”绸栅。在他們看來(lái)，很多知識(shí)技能“不用說(shuō)”粹胯，不應(yīng)當(dāng)成為問(wèn)題。對(duì)專家行家而言不是問(wèn)題的問(wèn)題，恰恰是初學(xué)者面臨的最大問(wèn)題蟆豫。公文專論著作比較適合具有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者進(jìn)階之用，并不適用于初學(xué)者十减。專論著作可用來(lái)開拓視野帮辟、深化思考，如果用來(lái)增強(qiáng)寫作基本功由驹，很可能讓學(xué)習(xí)者“找不到北”。專論著作的作者普遍出身于黨政機(jī)關(guān)系統(tǒng)并炮，對(duì)其他社會(huì)組織的公文現(xiàn)狀缺乏足夠了解，部分經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)在企事業(yè)機(jī)構(gòu)中難以適用荤西。
公文專論著作最大的特點(diǎn)伍俘，也是最大缺點(diǎn)，即用公文式筆法書寫而成觅丰。所謂“公文式筆法”柳弄，典型片段如下。
一嚣伐、請(qǐng)示的目的要明確
無(wú)論是哪一種請(qǐng)示萍丐，都應(yīng)做到既提出問(wèn)題，又要有自己的看法逝变、設(shè)想或處理意見壳影，不然的話，上級(jí)機(jī)關(guān)就難以批復(fù)宴咧。
二掺栅、要把握請(qǐng)示的內(nèi)在邏輯
請(qǐng)示不論文字長(zhǎng)短，其內(nèi)在邏輯均是由“為什么要請(qǐng)示”和“請(qǐng)示什么問(wèn)題”兩個(gè)層次組成氧卧。所謂“為什么要請(qǐng)示”沙绝，通常包括請(qǐng)示的背景和緣由鼠锈；所謂“請(qǐng)示什么問(wèn)題”熏瞄，即要求上級(jí)機(jī)關(guān)為我們解決什么問(wèn)題及怎樣來(lái)解決。
這段話介紹的道理沒(méi)有問(wèn)題由桌，內(nèi)容無(wú)懈可擊邮丰，但是讀者的閱讀體驗(yàn)如何？學(xué)習(xí)效果如何娃循？即便配上例文斗蒋，學(xué)習(xí)者就能融會(huì)貫通嗎？套用一句流行語(yǔ)來(lái)回答這些問(wèn)題：
懂了那么多公文寫作知識(shí)捞蚂，仍然寫不好一篇公文跷究。
將公文寫作經(jīng)驗(yàn)以公文的結(jié)構(gòu)方式、公文的語(yǔ)言風(fēng)格呈現(xiàn)出來(lái)丁存，看似沒(méi)有問(wèn)題柴我，實(shí)則忽視了學(xué)習(xí)規(guī)律。
這類書籍作者寫公文聋伦、讀公文已經(jīng)形成固有的思維模式和表達(dá)模式彤悔，典型表現(xiàn)是大論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)分論點(diǎn)索守，論點(diǎn)結(jié)論在前，論據(jù)論證在后杨赤，全文遍布“一二三”。這是典型的公文體例疾牲，是長(zhǎng)年累月寫作公文所形成的思維慣性的結(jié)果阳柔。
問(wèn)題是，書籍讀者都是學(xué)習(xí)者济锄，這些“小白”本身并不熟悉了解公文的這種方式霍转，而恰恰要學(xué)習(xí)掌握這種思維和表達(dá)模式。
公文的學(xué)習(xí)邏輯不同于公文的寫作邏輯低滩，因此公文寫作書籍的邏輯也應(yīng)當(dāng)而且必須不同于公文寫作邏輯岩喷。
從某種意義上講，學(xué)習(xí)并不是“得到”知識(shí)的過(guò)程昏兆，而是“得出”知識(shí)的過(guò)程妇穴，是一個(gè)從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問(wèn)題到答案的過(guò)程跑筝。
學(xué)習(xí)寫作公文完全不同于閱讀與執(zhí)行公文瞒滴。公文式論文專著，倒果為因虏两，生硬拋出結(jié)論世剖，而不是從基本問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的概念祖凫，層層深入的論述，引導(dǎo)讀者真正掌握知識(shí)與技能惠况。
本書借鑒以上三種模式的優(yōu)勢(shì)稠屠，同時(shí)力求克服其中的不足，形成一種新的體例風(fēng)格赐俗，即“干貨+暢銷書”模式弊知。以密集的知識(shí)技能“干貨”增強(qiáng)內(nèi)容的實(shí)用性，使寫作新手和公文老手都能從中獲益叔扼，這也正是“硬核”的體現(xiàn)漫雷。同時(shí)借鑒融合暢銷書的風(fēng)格與體例形式，增強(qiáng)趣味性和輕松感与柑，改善讀者的閱讀體驗(yàn)蓄坏。
