8*2018年11月26日至30日冬骚，平?jīng)鍪?018年中小學(xué)課堂教學(xué)（優(yōu)質(zhì)課）競(jìng)賽與觀(guān)課議課教研活動(dòng)在華亭賽區(qū)如期開(kāi)賽，由各縣（區(qū)）選拔出的27名小學(xué)教師在東華小學(xué)賽點(diǎn)參加道德與法制庇麦、科學(xué)兩科的活動(dòng)喜德。作為指導(dǎo)教師我有幸參加了科學(xué)學(xué)科的課賽活動(dòng)，親歷了整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程航棱，全程參與了說(shuō)課萌衬，觀(guān)課秕豫，評(píng)課，議課活動(dòng)呵晚∧牛可以說(shuō)基本完成了此行的任務(wù)，達(dá)到了此行的目的金矛。
我的同事韓艷紅老師執(zhí)教的四年級(jí)科學(xué)《身體的結(jié)構(gòu)》在本次課賽活動(dòng)中取得第七名二等獎(jiǎng)的成績(jī)勺届，這樣的成績(jī)雖然不是很好，但也足以說(shuō)明問(wèn)題饼酿。說(shuō)明我們探索的科學(xué)課堂教學(xué)的方向是正確的胚膊，符合科學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，符合我市提出的“以人為本药版，學(xué)教融合”的教育理念喻犁。但也足以說(shuō)明我們跟其他縣在科學(xué)教學(xué)方面還是有差距的，還有許多值得改進(jìn)还栓，提升的空間传轰。
參加本次活動(dòng)路召，除了競(jìng)賽的目的，更為重要的是為自己的科學(xué)課堂教學(xué)探尋一條出路身隐，用曹寧子所長(zhǎng)的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“立足教研做競(jìng)賽”唯灵。十三位參賽教師為我們提供了一節(jié)節(jié)真實(shí)而具有教研價(jià)值的課例，評(píng)委和指導(dǎo)老師一針見(jiàn)血而又中肯的點(diǎn)評(píng)垢揩，以及選手事實(shí)就是的自我反思都讓我看到了平?jīng)鼋處煹娘L(fēng)采，感受到了他們一絲不茍斑匪，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教研態(tài)度锋勺。在這里既有認(rèn)同，又有質(zhì)疑贮勃，既有探討苏章，又有原則枫绅。所有的質(zhì)疑探討都離不開(kāi)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是我們交流探討的依據(jù)撑瞧。我們提到最多的一句話(huà)就是“提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”预伺。我們從備課，磨課到評(píng)課議課始終圍繞這一話(huà)題展開(kāi)脏嚷，旨在尋找一條提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課堂教學(xué)之路瞒御。
由于參與的教師年齡，學(xué)歷趾唱，性別都存在差異蜻懦，因此教育觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)有所不同，所以交流的過(guò)程中有質(zhì)疑有碰撞悠咱，但所有人都認(rèn)同科學(xué)課要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作析既，合作交流，觀(guān)察思考眼坏，自主探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)空骚，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)擂仍。
本次活動(dòng)以課前說(shuō)課，觀(guān)課肋坚，課后議課三部分組成肃廓。
課前說(shuō)課的題目提前下發(fā)盲赊，統(tǒng)一為六年級(jí)科學(xué)第二單元第八課《用紙?jiān)煲蛔鶚颉贰＿@是跟以往不同的地方诚卸，設(shè)置這一環(huán)節(jié)我想其目的在于讓選手提前做足準(zhǔn)備绘迁，從《課標(biāo)》到教材，都需要深入的研讀棠赛，才能設(shè)計(jì)出符合要求的說(shuō)課稿膛腐，各位選手對(duì)課程的理解、對(duì)教材的把握程度都表現(xiàn)在說(shuō)課這一環(huán)節(jié)哲身。其中靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)的徐許小明老師的精彩展示給人留下了深刻印象律罢。許老師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究如此深入棍丐，對(duì)教材的把握是如此精準(zhǔn)沧踏，十分鐘的說(shuō)課完全脫稿翘狱，不像是說(shuō)課，而像是在做講座阱高，讓人驚嘆之余自愧不如茬缩。
觀(guān)課議課是本次課賽最主要的環(huán)節(jié)，共分三天進(jìn)行未舟，采用同課異構(gòu)的形式開(kāi)展掂为，我對(duì)這樣設(shè)置的理解是通過(guò)同課異構(gòu)最能體現(xiàn)教師之間的差異勇哗，同時(shí)為同一課型尋求成功的課例。第一天參賽的五位老師同上四年級(jí)“我們的身體”這一單元的第一課《身體的結(jié)構(gòu)》野揪，是整個(gè)單元的總起瞧栗，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)身體的結(jié)構(gòu)，并嘗試著以功能的不同劃分身體的結(jié)構(gòu)挣惰，引出深入思考憎茂。本單元屬于“生命科學(xué)領(lǐng)域”的內(nèi)容锤岸，其目的是通過(guò)學(xué)生了解自己身體的外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道人體有多個(gè)系統(tǒng)組成拳氢，分工配合，共同維持生命活動(dòng)放接。
在教學(xué)活動(dòng)中五位老師都能通過(guò)讓學(xué)生看留特、聽(tīng)蜕青、聞、摸等觀(guān)察方法了解自己身體的結(jié)構(gòu)慧脱，通過(guò)單雙手系紅領(lǐng)巾蒙兰，單雙腳跳等活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到身體的對(duì)稱(chēng)之美搜变，以及結(jié)構(gòu)的精妙针炉，通過(guò)跳繩寫(xiě)字等活動(dòng)讓學(xué)生知道同一活動(dòng)會(huì)有不同的身體部位參與，不同的活動(dòng)會(huì)有相同的身體部位參與殖侵，身體各部分分工明確镰烧，卻又協(xié)同工作怔鳖。但對(duì)于根據(jù)功能的不同劃分身體的結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容，幾位老師的處理和引導(dǎo)不是很到位度陆，沒(méi)能達(dá)到目標(biāo)要求献幔。
第二天五位老師同上三年級(jí)第四單元第一課《水》蜡感，本單元的內(nèi)容屬于“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”,是在學(xué)生已具有相關(guān)水的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是對(duì)有關(guān)水已有知識(shí)的分類(lèi)和梳理,并以此認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)之后構(gòu)建物體可分為固體恃泪、液體和氣體三類(lèi)的科學(xué)概念,又為今后構(gòu)建水悟泵、空氣的科學(xué)概念打基礎(chǔ)闪水。
五位老師都能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景球榆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水的三種形態(tài)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)摸的方法辨別固體持钉，液體和氣體每强，最后又在三中液體中分辨出水來(lái)。這一內(nèi)容教材要求學(xué)生不用看的方法分辨浪箭，而最終做到這一點(diǎn)的只有平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué)的陳曉慧老師奶栖，她引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聞门坷，嘗的辦法，在三中液體中辨別出了水冻晤。把科學(xué)課上出了科學(xué)味绸吸。
最后一天三位老師同上《我們的小纜車(chē)》一課惯裕， 《我們的小纜車(chē)》是教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)，屬于“工程與技術(shù)領(lǐng)域”的內(nèi)容撑刺。本節(jié)課主要有兩個(gè)活動(dòng)：1够傍、組裝用重力拉動(dòng)的小車(chē)。了解在重力小車(chē)的裝置中寂诱，鐵墊圈有重量安聘，繩子對(duì)小車(chē)可以產(chǎn)生一個(gè)水平方向的拉力，鐵墊圈產(chǎn)生了一個(gè)向下的力丘喻，從而引出重力的概念泉粉。改變鐵墊圈的數(shù)量榴芳，就改變了重力的大小窟感，也就改變了小車(chē)?yán)Φ拇笮 ＝酉聛?lái)就可以用這個(gè)小車(chē)進(jìn)行研究了点骑。2谍夭、研究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系憨募，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：一定的拉力能使小車(chē)從靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)菜谣，拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)越快媳危，這為后面深入研究彈力待笑、反沖力抓谴、摩擦力等奠定了一定的基礎(chǔ)寞缝。
三節(jié)課都能在老師的引導(dǎo)下荆陆，動(dòng)手操作開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)集侯。老師先指導(dǎo)學(xué)生組裝一個(gè)小欖車(chē)棠枉，然后提出問(wèn)題——怎樣才能使小纜車(chē)動(dòng)起來(lái)——引出重力——做出假設(shè)——制定方案——收集和分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——交流反思。雖然三位老師運(yùn)用的方法都是一樣的汹碱，但收到的效果卻是有差別的咳促。華亭東華小學(xué)的王有文老師以問(wèn)題引領(lǐng)課堂勘伺，引發(fā)學(xué)生深入思考飞醉，課堂組織有序，取得了良好的效果轴术。
縱觀(guān)這十三節(jié)課钦无，雖然各有千秋失暂，但也具有共性。下面我就這十三節(jié)課共同表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)和不足談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)凭峡。
一摧冀、優(yōu)點(diǎn)
1.突出學(xué)生主體地位的靈動(dòng)課堂
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體惭适，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者癞志，引導(dǎo)者和促進(jìn)者框产。這十三節(jié)課秉宿，每位老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)膊存，充分利用各種資源忱叭，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境韵丑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)與反思钓株，提高學(xué)習(xí)能力轴合。
在教學(xué)過(guò)程中拾弃，教師能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景豪椿，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲携栋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣婉支。特別是在上《水》這一課時(shí)，學(xué)生的興趣濃厚，參與度高蝌以，每位學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)炕舵。
2.突出學(xué)科性質(zhì)的實(shí)踐課堂
《課標(biāo)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程跟畅，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)咽筋，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷，動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)徊件，了解科學(xué)探究的具體方法和技能奸攻，在實(shí)踐中體驗(yàn)和積累認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，提高科學(xué)能力虱痕，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度睹耐，學(xué)習(xí)與同伴交流部翘，交往與合作硝训。
這十三節(jié)課老師都能組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論新思、交流捎迫、探究，在做中學(xué)表牢，學(xué)中思窄绒。《我們的小纜車(chē)》一課老師組織學(xué)生動(dòng)手組裝小纜車(chē)崔兴，有又小組合作做實(shí)驗(yàn)彰导，收集數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論敲茄，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作位谋，合作交流的能力。
3.突出科學(xué)精神的情感課堂
十三節(jié)課都能重視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)堰燎，在上《身體的結(jié)構(gòu)》這一課時(shí)每位老師都能滲透健康意識(shí)掏父，讓教育學(xué)生熱愛(ài)自己，保護(hù)自己的身體秆剪∩奘纾《水》這一課老師抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行節(jié)約用水的思想教育仅讽√杖保《我們的小纜車(chē)》引出牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)偉人善于思考洁灵，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)精神饱岸。
二、存在的問(wèn)題
1.小組合作流于形式
可以說(shuō)十三節(jié)課中少則有三四次的小組合作，多則七八次苫费。從課堂的實(shí)效性來(lái)說(shuō)這樣的合作大多流于形式汤锨，要么是設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要合作百框，要么是所給時(shí)間太少泥畅，學(xué)生還沒(méi)有了完成既定任務(wù)，老師就急于叫停琅翻，沒(méi)能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的位仁。倒是讓師生顯得手忙腳亂，整個(gè)課堂好像趕場(chǎng)似的方椎。這樣的課堂是否利于學(xué)生思維的發(fā)展聂抢，值得深思。
2.重過(guò)程輕結(jié)果
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程棠众，《課標(biāo)》要求通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)琳疏，能夠使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步了解與小學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)的一些基本的科學(xué)知識(shí)闸拿。而我們?cè)谡n堂中看到的是老師都能重視動(dòng)手操作空盼，探究過(guò)程，卻忽略了最終的結(jié)果新荤。甚至在課堂上出現(xiàn)了知識(shí)性的錯(cuò)誤揽趾，例如在上《水》這一課時(shí)，有一位老師把霧說(shuō)成水的氣體存在苛骨，還反復(fù)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)篱瞎。
3.教學(xué)理念不能落到實(shí)處
我們看到老師們并不缺乏小學(xué)科學(xué)課程理念，缺乏的是在實(shí)踐中真正地貫徹理念和踐行理念痒芝。理念和行為之間存在差距俐筋。說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)严衬，但落實(shí)到教學(xué)行為中澄者，依然停留在灌輸式、注入式的層面请琳，名為探究粱挡，實(shí)為披著灌輸?shù)耐庖略谔骄浚依蠋煂?duì)這種假探究并不知曉单起，甚至認(rèn)為自己已經(jīng)走在了新課程理念的旗幟之下抱怔。體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)了解不夠，對(duì)教材鉆研不透嘀倒，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)；教學(xué)方法上講授多，學(xué)生自主探究少测蘑；“老師講灌危，學(xué)生聽(tīng)”傳統(tǒng)的教學(xué)方式等等。
綜上所述碳胳，我對(duì)我市小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展有以下思考：
1.科學(xué)教師需專(zhuān)業(yè)化
小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)綜合性課程勇蝙，涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)挨约、地球和宇宙科學(xué)味混、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法诫惭。這就給科學(xué)教師提出了高于其他學(xué)科的要求翁锡。科學(xué)老師需上知天文下知地理夕土，還得融會(huì)貫通馆衔。在課堂中我們發(fā)現(xiàn)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)明顯不足，表現(xiàn)在課堂上就是課堂用語(yǔ)不規(guī)范怨绣，不能自如應(yīng)對(duì)課堂提問(wèn)等等角溃。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村專(zhuān)職教師比例低于20%，城市學(xué)校該比例正在逐年上升篮撑，反映出專(zhuān)職教師嚴(yán)重不足减细，兼職教師所占比例過(guò)多。我們的現(xiàn)狀比這個(gè)好不到哪里去赢笨，大多數(shù)學(xué)校都是數(shù)學(xué)老師兼科學(xué)邪财，這樣容易把科學(xué)當(dāng)成“副科”，不利于科學(xué)課程的開(kāi)展质欲，也不利于教師的發(fā)展树埠。
2.尋求合理評(píng)價(jià)機(jī)制
按照目前的考試形式，大多數(shù)教師為了應(yīng)對(duì)考試讓學(xué)生背科學(xué)嘶伟，而不是做科學(xué)怎憋。這跟《課標(biāo)》提出的“在做中學(xué)和學(xué)中思”的課程理念是相悖的。
