? ? ? 語文老師大抵都知道這句所謂的名言：學(xué)生在語文課堂上一怕文言文，二怕寫作文祷蝌，三怕周樹人茅撞。也有很多老師認(rèn)為魯迅先生的文章離如今這個(gè)時(shí)代太久遠(yuǎn)，學(xué)生無法理解巨朦，因此應(yīng)該從語文教材中刪去米丘。我倒是覺得，沒有任何一位作家糊啡，可以像魯迅先生一樣拄查，將那個(gè)時(shí)代如此真切地剖開攤在我們面前，也只有魯迅先生的作品棚蓄，才可以讓我們更深刻地理解那個(gè)特定的時(shí)代堕扶。拋開其作品的時(shí)代性不說碍脏，單單是從語言的角度來賞析，魯迅先生的每一篇文章稍算，都是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的最佳材料典尾。
? ? ? 魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這課，我備了足足一周時(shí)間糊探，才有底氣站在講臺(tái)上钾埂，和學(xué)生一起聊《故鄉(xiāng)》。
? ? ? 這課是蘇教版語文九年級(jí)上冊第二單元的第一課科平。第二單元需要學(xué)習(xí)的讀書方法是“感悟勃教、品味、欣賞”匠抗，我先讓學(xué)生讀單元提示故源，連讀三遍，然后說說學(xué)習(xí)本單元需要重點(diǎn)學(xué)什么汞贸。學(xué)生把握的很準(zhǔn)確绳军，告訴我要“仔細(xì)辨析作品濃厚的文化內(nèi)涵、情感表達(dá)方式以及語言藝術(shù)的特色”矢腻。我讓學(xué)生又將這句話連讀三遍门驾，告訴學(xué)生九年級(jí)學(xué)習(xí)小說和七八年級(jí)不同，不僅要知道小說寫了什么多柑、表達(dá)了什么奶是，而且要思考文章是怎么寫的，為什么要表達(dá)這些東西竣灌。
? ? ?我采用了余映潮老師的切入方法聂沙，一上課，就將作者初嘹、時(shí)代背景等知識(shí)一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前及汉，讓學(xué)生齊讀。理清文章的線索屯烦、給文章分段之后坷随，我就開始帶領(lǐng)學(xué)生潛入文本，品味文字驻龟。
? ? ?我首先將學(xué)生的注意力集中到文章的第三段：“阿温眉！這不是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)！”我讓學(xué)生在文章中找“我”記憶中的故鄉(xiāng)是什么樣子的翁狐，將兩個(gè)故鄉(xiāng)對比著讀一遍类溢，抓住不同的色彩，來理解兩個(gè)故鄉(xiāng)的差異谴蔑。學(xué)生很快就在文中找到了豌骏，作者描寫現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)，用了“蒼黃”隐锭，而記憶中的故鄉(xiāng)窃躲，則是“金黃”。我讓學(xué)生思考這兩個(gè)顏色帶給人的感覺钦睡，“蒼黃”是一種很灰暗的黃蒂窒，給人一種壓抑的、蕭瑟的感覺荞怒，而“金黃”則是鮮亮的洒琢、金燦燦的黃，“金”字本身就有一種質(zhì)感褐桌，給人明亮的衰抑、歡快的感覺。
? ? ?在比較兩個(gè)故鄉(xiāng)不同的基礎(chǔ)上荧嵌，我讓學(xué)生體會(huì)“阿”字和感嘆號(hào)的含義呛踊。學(xué)生紛紛說“阿”表示很意外，覺得自己記憶中的故鄉(xiāng)很美啦撮，如今見到的卻荒涼蕭索谭网，心里覺得出乎意料。我問學(xué)生應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀“阿”赃春，學(xué)生都說應(yīng)該用低沉的愉择、悲傷的語調(diào)來讀。我就讓學(xué)生醞釀感情织中，讀出悲涼來锥涕，學(xué)生讀得很有感染力。
? ? ? 接下來狭吼，我拋出了一個(gè)問題：“看到故鄉(xiāng)和自己記憶中的不一樣站楚，很意外，還可以怎么表達(dá)呢搏嗡？”一名學(xué)生說：“這是我二十年來時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)嗎窿春？”我說：“對啊，這個(gè)疑問句也可以表達(dá)現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)出現(xiàn)巨大反差時(shí)的意外啊采盒，為什么魯迅先生要加上一個(gè)‘不’字呢旧乞？”學(xué)生齊讀這兩個(gè)句子，討論這兩句在表達(dá)效果上的不同磅氨。但是尺栖，他們理解起來還是有難度，于是我向?qū)W生解釋：“故鄉(xiāng)的景象出乎‘我’的意料烦租，‘我’因而產(chǎn)生了懷疑延赌，但又的確是‘我’的故鄉(xiāng)除盏，所以又對懷疑加以否定，這個(gè)否定的疑問句反映了‘我’復(fù)雜的思緒挫以、沉重的心情者蠕。”解釋完之后掐松，我又總結(jié)道：“每一位文學(xué)大師踱侣，都是遣詞造句的高手，魯迅先生用一個(gè)‘阿’字大磺，就寫盡了‘我’的疑惑抡句、意外、難過杠愧、悲涼待榔，文中如此精練的詞語還有很多，我們在讀的時(shí)候流济，要細(xì)細(xì)品味究抓。”
? ? ?接著袭灯，我拋出了第二個(gè)問題：“‘我’一方面懷疑眼前的是不是自己的故鄉(xiāng)刺下，說‘我的故鄉(xiāng)好得多了’，一方面卻又說‘故鄉(xiāng)本也如此——雖然沒有進(jìn)步稽荧，也未必有如我所感的悲涼’橘茉，這不是很矛盾嗎？”看到我一臉疑惑姨丈，學(xué)生們興奮極了畅卓，熱烈討論著，希望能夠?yàn)樗麄冇H愛的老師排憂解難蟋恬。一番討論之后翁潘，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)，一種認(rèn)為故鄉(xiāng)本來就破敗荒涼歼争，只不過小時(shí)候有少年閏土在拜马，有純真的友誼在，所以覺得故鄉(xiāng)很美沐绒。而且小孩子無憂無慮的俩莽，看到什么都覺得好玩兒，故鄉(xiāng)有西瓜有猹乔遮，當(dāng)然會(huì)覺得故鄉(xiāng)美了扮超。孩子眼中的故鄉(xiāng)，和為生活所迫的大人眼中的故鄉(xiāng)是不一樣的。一種意見認(rèn)為出刷，故鄉(xiāng)二十年前確是很美的璧疗，但是二十年過去了，故鄉(xiāng)變得荒涼蕭索馁龟，‘我’不愿意承認(rèn)故鄉(xiāng)這種不好的變化崩侠，所以就用‘故鄉(xiāng)本也如此’來自我安慰，這句話里其實(shí)是有一種難過的屁柏。
? ? ? 孩子們問我哪一種理解更正確啦膜，我沒有下定論——時(shí)間還不到有送。當(dāng)我們研讀到豆腐西施楊二嫂的時(shí)候淌喻，或許孩子們自己會(huì)得出結(jié)論來的。我只是在黑板上寫下了“反差----疑惑----悲涼----自我安慰-----憂憤”這幾個(gè)詞語雀摘，來幫助學(xué)生理清文中‘我’的心理變化歷程裸删。
? ? ? 第二課時(shí)，我們研讀了閏土的變化阵赠，照例是潛入文本涯塔，品詞悟句。學(xué)生談到小閏土的臉色時(shí)清蚀，我追問學(xué)生“為什么是‘紫色的圓臉’匕荸，讓小閏土的臉‘粉嘟嘟’的不是更可愛嗎？”學(xué)生略一思索枷邪，便答出了“因?yàn)樗?jīng)常在海邊看瓜榛搔，被太陽曬成了紫色”，我順勢告訴學(xué)生东揣，寫人要考慮到人物的身份践惑、生活環(huán)境，比如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶的衣袖嘶卧，是‘油晃晃’的尔觉，符合他屠戶的職業(yè)特征，所以以后寫人芥吟，不能再“千人一貌”侦铜，讓所有的女孩子都長“瓜子臉、柳葉眉钟鸵、櫻桃口”泵额。
? ? ? 中年閏土的臉色是“灰黃”，我再次提起文中出現(xiàn)的另外兩個(gè)表示黃色的詞語——現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的“蒼黃”和記憶中故鄉(xiāng)的“金黃”携添，讓學(xué)生體會(huì)魯迅用詞的講究嫁盲。我又引導(dǎo)學(xué)生將孔乙己的“青白”臉色與中年閏土“灰黃”的臉色相比，讓學(xué)生明白，孔乙己的“白”羞秤，是因?yàn)樗梢晞趧?dòng)缸托、從不勞動(dòng)，而中年閏土的“黃”瘾蛋，是因?yàn)樗Ｄ攴N地俐镐，再次強(qiáng)調(diào)描寫人物要考慮到不同的身份。
? ? ? 我們繼續(xù)品味詞語哺哼。學(xué)生談到閏土見到“我”后臉上“歡喜”佩抹、“凄涼”的神情，我讓學(xué)生想象那種“凄涼”取董，想象當(dāng)時(shí)閏土心中會(huì)涌起哪些思緒棍苹；學(xué)生談到“那時(shí)是孩子，不懂事”茵汰，我告訴他們即使是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)枢里，所謂的“懂事”，其實(shí)就是不斷妥協(xié)不斷放棄蹂午；學(xué)生談到閏土要的“香爐和燭臺(tái)”栏豺，我告訴他們“沒文化真可怕，因?yàn)闆]文化的人豆胸，連自己為什么會(huì)生活在社會(huì)底層奥洼、受到壓迫和剝削都不知道，更別提想辦法改變命運(yùn)了”......
? ? ? 或許是我的語言點(diǎn)燃了學(xué)生的思想晚胡，我的思維激活了學(xué)生的思維灵奖，連續(xù)的兩節(jié)課下來，學(xué)生不僅毫無倦意搬泥，反而越來越興致勃勃桑寨，課堂上小手如林，都爭著闡述自己的想法忿檩，一掃往日死氣沉沉無人應(yīng)答的氣氛尉尾。我忽然想起了黃厚江老師在《語文課堂尋真》中的一段話：“教師必須先閱讀，讀出自己的感受燥透，讀出自己的體驗(yàn)沙咏，讀出自己的思考，讀出自己的發(fā)現(xiàn)班套，然后才能用自己的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的閱讀肢藐，用自己的閱讀感受引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用自己的閱讀體驗(yàn)激活學(xué)生的體驗(yàn)吱韭，用自己的閱讀思考激發(fā)學(xué)生的思考吆豹，用自己的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。”原來痘煤，要想讓語文課堂“活”起來凑阶，老師必須先自己“活”起來——當(dāng)然，所有的“活”衷快，都是以深入鉆研文本宙橱、品味感悟語言為前提的。
