? ? ? 今天瘾腰，我認(rèn)真聆聽了陳蕾老師主講的關(guān)于王緒溢博士的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教——給教師的建議40講》中的第40篇《少才是多厨幻、無才能有蹄溉、慢才會(huì)快》的文章。陳老師一開篇就很好地詮釋了讀者對(duì)題目的疑惑囚巴，文章圍繞“少才是多”原在、“無才能有”與“慢才會(huì)快”這三個(gè)詞語友扰，展開詳細(xì)地論述，告訴我們：在課堂教學(xué)里庶柿，教師占用時(shí)間要少村怪、說話要少、提示要少浮庐，給學(xué)生的學(xué)習(xí)留下更多的時(shí)間甚负；教師備課準(zhǔn)備的課件內(nèi)容要少，要努力激發(fā)學(xué)生的課堂生成审残；進(jìn)度要適合所教授的學(xué)生梭域。而這三個(gè)詞匯聚在一起，便成為了非常重要的“教學(xué)心法”搅轿，這是從學(xué)習(xí)者的角度來思考教學(xué)病涨，使教學(xué)朝向更為生本的課堂前進(jìn)。陳老師強(qiáng)調(diào)要想上好一節(jié)課璧坟，乃至上好信息技術(shù)融合課既穆，最重要的正是要牢記教學(xué)心法，改變教學(xué)理念沸柔。而這個(gè)教學(xué)心法就是“以生為本”循衰。

? ? 人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借褐澎，具有與生俱來的語言的、思維的伐蒋、學(xué)習(xí)的工三、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者先鱼，潛能無限俭正，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)焙畔，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制掸读。作為教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”宏多。教師在教學(xué)中要盡可能“不見自我”儿惫，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂與線索”，來創(chuàng)造最大的空間伸但，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)肾请。教學(xué)的過程就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本更胖、本本铛铁、師本的隔显，是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂饵逐，是人的發(fā)展的課堂括眠。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)倍权，以學(xué)定教掷豺，少教多學(xué)。

? ? 當(dāng)然账锹，這并不意味著老師們真的不需要備課了萌业，而是要花更多時(shí)間去思考如何在課堂上激發(fā)學(xué)生們的思考，促進(jìn)他們產(chǎn)生思維碰撞奸柬，讓學(xué)生“有不斷產(chǎn)出學(xué)習(xí)素材的機(jī)會(huì)”生年。作為常年從教低學(xué)段的教師來說，為了更好地把控課堂教學(xué)節(jié)奏廓奕，我總是在備課中不斷設(shè)想該如何更好地向?qū)W生呈現(xiàn)課文中的知識(shí)點(diǎn)抱婉、突破重難點(diǎn)，讓孩子能更好理解掌握桌粉，往往會(huì)忽略了孩子其實(shí)有自己的理解方式蒸绩。教師在備課中應(yīng)該多花時(shí)間構(gòu)想采用哪些教學(xué)策略能更好激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在當(dāng)今信息化時(shí)代中铃肯，課堂上如果能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)的手段患亿，是可以完整展示學(xué)生的作品，可以展現(xiàn)學(xué)生思辨的過程押逼，更可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上"說出"自己的想法步藕，將課堂還給學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率挑格，大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣咙冗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能很好地發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

? ? 最后漂彤，引用王緒溢博士曾經(jīng)說過的一句話：“課雾消，就是教育思想的源泉〈焱”教師的教學(xué)模式應(yīng)該從教師中心轉(zhuǎn)向以生為本立润，最終抵達(dá)以學(xué)生為中心的課堂。