第一編 發(fā)展心理學概述
第一章 發(fā)展心理學
- 焦點人物
維克特-阿偉龍：野外生活過的野男孩經(jīng)過心理學家尹塔德的訓化即横，經(jīng)過各種手段喚醒這個孩子的初級感覺經(jīng)驗的低級能力别厘，然后其他的高級的教育未取得成功。這是人們最早對人發(fā)展進行系統(tǒng)研究的嘗試之一。戲劇化的揭示了人發(fā)展的科學研究的復雜性和艱巨性。 - 歷史脈絡
泰德曼的《嬰兒傳記》：科學研究先驅(qū)
達爾文的《進化論》：最早強調(diào)嬰兒發(fā)展
“天性”和“教養(yǎng)”：對兒童期發(fā)展的研究
雷爾《青少年期》：青少年期的研究成為獨立階段 - 發(fā)展心理學涉及的基本概念
發(fā)展心理學：對個體精那一刻起經(jīng)歷的一系列的發(fā)展過程進行科學的研究的學科
心理學的三大領域：生理發(fā)展亚享、認知發(fā)展、心理社會發(fā)展
心理學的八大時期：胎兒期（受孕到出生）双戳、嬰幼兒期（出生到3歲）虹蒋、童年早期（3歲6歲）、童年中期（6歲11歲）飒货、青少年期（11歲20歲）、成年早期（20歲40歲）峭竣、成年中期（40歲65歲）塘辅、成年晚期（65歲生命結(jié)束） - 影響發(fā)展的因素
遺傳和環(huán)境
成熟的作用
發(fā)展的背景：家庭、社會皆撩、文化扣墩、種族
常態(tài)影響和非常態(tài)影響：特定歷史時代發(fā)生和意外發(fā)生的
影響的時機：關鍵期和敏感期
第二章 理論與研究
- 焦點人物
瑪格麗特-米德：跨文化研究的先驅(qū).作為人類學家哲银，她抱著“同一種文化中不同個體的差異”的好奇，歷經(jīng)辛苦去薩摩亞群島考查呻惕。歷史偶然事件會使我們清楚的認識“潛力和局限” - 基本理論問題
個體在發(fā)展過程中是主動地還是被動的荆责？：機械論發(fā)展模型（被動的）和有機論發(fā)展模型（主動的）
發(fā)展是連續(xù)的還是階段性的？：機械論發(fā)展模型（連續(xù)的）和有機論發(fā)展模型（階段的） - 主要理論取向
精神分析取向：佛洛依德（性心理發(fā)展,本我（新生兒）亚脆、自我（嬰兒）做院、超我（5、6歲以后））和埃里克森（心理社會發(fā)展）
學習取向
學習理論1：行為主義濒持，學習是指在經(jīng)驗和環(huán)境適應的基礎上行為所產(chǎn)生的持久變化键耕，屬于機械論發(fā)展模型，主要關注聯(lián)結(jié)式學習（經(jīng)典條件作用+操作性條件作用）
行為主義（美國心理學家華生（Watson,J.B.）反對構(gòu)造學派的觀點）：主張心理學應該研究可以被觀察和直接測量的行為柑营，反對研究沒有科學根據(jù)的意識屈雄。
經(jīng)典條件作用：被稱作巴普洛夫條件作用或者條件反射
操作性條件作用：個體通過操作環(huán)境所產(chǎn)生的結(jié)果來學習
學習理論2：社會學習（社會認知）理論，發(fā)展的動力來自個體自身
認知過程：指人認識客觀事物的過程官套，即是對信息進行加工處理的過程酒奶，是人由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)地反映客觀事物特征與內(nèi)在聯(lián)系的心理活動
自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷奶赔。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”讥蟆。
認知取向：組織、適應（順應和同化）纺阔、平衡
認知理論：關注思維過程以及反映這些過程的行為
組織：創(chuàng)造越來越復雜認知結(jié)構(gòu)的趨勢：整合越來越準確的現(xiàn)實表象的知識系統(tǒng)或思維方式
圖式：皮亞杰稱為圖式的認知結(jié)構(gòu)一些有組織的行為模式
順應：調(diào)整已有的認知結(jié)構(gòu)來適應新經(jīng)驗
同化：將新經(jīng)驗納入到已有的認知結(jié)構(gòu)中
平衡：指通過同化向順應轉(zhuǎn)換所實現(xiàn)的相對穩(wěn)定平衡的持續(xù)需求
皮亞杰認知發(fā)展階段理論（認知革命的先驅(qū)）：???????認知是理解和解釋瘸彤，思維是單一、普遍的過程笛钝，最后發(fā)展成為形式思維
維果斯基的社會文化理論：兒童通過社會互動進行學習
信息加工理論：通過分析感知和信息處理的過程來解釋認知發(fā)展
新皮亞杰主義：兒童通過不斷提高信息加工效率來獲得認知發(fā)展
進化的/社會生物學取向：進化論和生物學基礎
習性學：研究物種特有的適應性行為
進化心理學：進化論解釋
情境取向
情境理論：需要社會背景质况，發(fā)展才能被更好地理解
生物生態(tài)學理論：影響個體發(fā)展的相互作用的系統(tǒng)
布朗芬布倫納的五個環(huán)境系統(tǒng)：微觀系統(tǒng)（行為、角色玻靡、人際關系的模式）结榄、中觀系統(tǒng)（多個微觀）、外在系統(tǒng)（多個微觀囤捻，不同于中觀）臼朗、宏觀系統(tǒng)（所有文化模式）、時序系統(tǒng)（個體世界的穩(wěn)定和變化程度）
4.研究方法：定量研究（取樣）和定性研究
第二編 生命的開始
第三章 孕育新生命
- 焦點人物
亞伯-多里斯：作家邁克爾-多里斯收養(yǎng)了一個因為母親酗酒而患有胎兒酒精綜合征的孩子亞伯蝎土，利用積極地環(huán)境想改變亞伯视哑，但其智力發(fā)育還是趕不上正常孩子而告終 - 孕育新生命
受精：精子和卵細胞結(jié)合在一起形成一個獨立的細胞的過程
多胞胎形成：雙卵雙胞胎（卵子分裂）和單卵雙胞胎（受精卵分裂） - 遺傳機制
遺傳密碼：DNA
性別：第23對染色體-性染色體決定性別，X為女性誊涯，Y為男性
遺傳傳遞模式：顯性遺傳和隱性遺傳挡毅；基因型和表現(xiàn)型
染色體異常：顯性或隱性遺傳的缺陷（1800種，例如侏儒癥）暴构、由伴性遺傳傳遞的缺陷（對男孩和女孩造成不同的影響跪呈，多存在于X染色體）
突變：遺傳物質(zhì)發(fā)生永久性變異段磨，通過長時間的自然選擇而被剔除
基因組印記：某些特定基因遺傳性狀的差異性表達取決于該性狀是遺傳于父親還是母親
染色體異常：細胞分裂出現(xiàn)錯誤會導致染色體增多或丟失造成 - 天性和教養(yǎng)
遺傳力：特定人群中，一種形狀或某一特定時期內(nèi)在多大程度上是由遺傳因素決定的耗绿，一般用比例來表示苹支，0.0~1.0，數(shù)值越大误阻，表示遺傳力越大（例如同卵雙生子比異卵雙生子更為一致）
受遺傳和環(huán)境影響的性狀：肥胖债蜜；智力和學業(yè)成就；人格堕绩；
精神病理學：遺傳對精神分裂癥策幼、自閉癥、酒精依賴和抑郁癥等疾病有重要的影響 - 胎兒發(fā)育
胎兒發(fā)育的階段：胚芽期（受精至第2周）奴紧；胚胎期（第2周~8周）特姐；胎兒期（第8周到出生）
環(huán)境影響：母親因素（營養(yǎng)和母親的體重，身體活動和工作壓力黍氮，藥物唐含、酒精、尼古丁等有害物質(zhì)的攝入沫浆，母親的疾病捷枯，艾滋病，母親的壓力和年齡专执，外部環(huán)境的危害）淮捆；父親因素（受精卵未形成之前的精子的健康狀況） - 檢測胎兒發(fā)育
超聲波，胚胎鏡檢查本股，羊膜穿刺術攀痊，絨膜絨毛取樣，胚胎著床前遺傳學診斷拄显，臍帶取樣苟径，產(chǎn)婦血液檢查（預測唐氏綜合征）
第四章 嬰幼兒期的生理發(fā)展
- 焦點人物
海倫-凱勒：在19個月因為高燒而失去聽力和視力的海倫凱勒在老師安妮莎莉文的幫助下，使用感覺重新接受世界躬审。 - 分娩
分娩的方式（與分娩有關的各種習俗會反映各種文化的信仰棘街、價值觀和資源）
分娩：生產(chǎn)過程中子宮、宮頸和其他器官會發(fā)生一系列的變化承边，這個過程就是分娩
分娩方法：陰道分娩和剖腹產(chǎn)遭殉；藥物分娩和非藥物分娩 - 新生兒
身體系統(tǒng)：出生前胎兒和母親有各自的心跳和循環(huán)系統(tǒng)，胎兒通過臍帶獲得氧氣炒刁，營養(yǎng)物質(zhì)也是臍帶傳遞恩沽，出生后，通過吮吸乳汁
阿普加量表（Apgar）：外觀(appearance)翔始、脈搏(pulse)罗心、面部表情(grimace)、活動(activity)城瞎、呼吸（respiration）
覺醒狀態(tài)：由覺醒渤闷、睡眠和活動的周期控制 - 分娩并發(fā)癥
產(chǎn)傷：出生時造成的傷害，原因包括缺氧脖镀、疾病和感染及物理損傷
胎兒過度成熟：超過42周仍未分娩飒箭，體型比較脆弱
低出生體重：出生體重低于2500克
死胎：胎齡超過23~24周就可以在子宮外存活，這一時間點后死亡的胎兒叫死胎 - 如何克服分娩并發(fā)癥
家庭環(huán)境的環(huán)境：嬰兒健康和發(fā)展項目
保護性因素：個人特征蜒灰；有支持力的家庭成員弦蹂；獲得生命的意義感和掌控感 - 降低嬰兒的死亡率
嬰兒死亡原因：種族差異；嬰兒猝死癥强窖；受傷致死凸椿；
如何降低：增強免疫 - 早期生理發(fā)展
身體發(fā)育：身高體重
營養(yǎng)：母乳喂養(yǎng)益處更多，可以預防和免疫疾病翅溺，半年后可以食用一些含鐵的固體食物
腦和反射活動：腦的發(fā)育加速器（腦快速生長發(fā)育的時期）脑漫，腦細胞（神經(jīng)元和神經(jīng)膠質(zhì)細胞）
反射行為（與生俱來的對刺激的自動反應）：覓食反射；達爾文反射咙崎；緊張性頸反射优幸；莫羅反射；巴賓斯基反射褪猛；行走反射
早期的感知能力：觸覺和痛覺网杆；嗅覺和味覺（子宮里就產(chǎn)生）；聽力（出生前）伊滋；視力碳却；
動作發(fā)展：頭部控制；手的控制新啼；移動追城；深度知覺（感知三維空間的物體及平面取決于物體字啊視網(wǎng)膜成像的線索）；觸覺感知
知覺生態(tài)理論（（詹姆斯-吉布森和埃莉諾-吉布森）：嬰兒快速估量了自身正在變化的環(huán)境特點的可供性或相稱性
第五章 嬰幼兒期的認知發(fā)展
焦點人物
多迪-達爾文：博物學家查爾斯-達爾文通過對自己的兒子多迪-達爾文的觀察燥撞，推出正常的嬰兒天生具有學習與記憶的能力座柱，他們通過不斷發(fā)展的感覺和認知能力來控制自己。-
認知發(fā)展研究
傳統(tǒng)方法
（1）行為主義的方法：研究學習的基本機制物舒，研究經(jīng)驗如何引起行為的變化
學習過程：經(jīng)典條件作用（個體學會對原來不能引起反應的刺激產(chǎn)生反射性或非隨意的反應色洞，如拍照的閃光）和操作性條件作用（學習者為適應環(huán)境而主動發(fā)起的行為，如微笑）
嬰兒記憶的研究：嬰兒在沒有形成自我認知之前冠胯，他的記憶是不能儲存的火诸，需要周期性的學習而習得
（2）心里測量學的方法：力求通過能表現(xiàn)或預測認知能力的各種能力測驗來測量認知能力的量化差異 ，包括發(fā)展性測驗和智力測驗
針對嬰兒的發(fā)展性策略：貝雷嬰幼兒發(fā)展量表
智力測驗：家庭環(huán)境觀察測評系統(tǒng)（重要因素是父母的回應性）
智力行為：具有適應性和目標導向性荠察，引導人們適應環(huán)境和生活狀況
早期家庭中六種促進嬰兒的認知和心里社會活動的因素：鼓勵探索環(huán)境置蜀；對基礎認知和社會技能的指導奈搜；對新成就的慶祝；對實踐和擴展技能的指導盯荤；防止不恰當?shù)膽土P和取笑馋吗；對語言以及其他形式的交流刺激的促進
早期干預（為需要的家庭提供嬰幼兒及學齡前兒童的發(fā)展的治療服務或教育服務）：盡早開始；大量時間投入秋秤；直接提供教育經(jīng)驗宏粤；健康咨詢；使用個體差異和不同需求
（3）皮亞杰理論的方法：尋求認知功能的質(zhì)性變化或不同的發(fā)展階段灼卢，研究思維如何組織活動绍哎、如何適應環(huán)境
第一亞階段（出生到1月）運動反射：練習天生的反射能力，在一定程度上控制
第二亞階段（1~4月）初級循環(huán)反應：重復讓他們偶然感到愉悅的的動作
第三亞階段（4~8月）次級循環(huán)反應：對環(huán)境更加感興趣鞋真，會重復一些帶來有趣結(jié)果的動作
第四亞階段（8~12月）次級圖式的協(xié)調(diào)：運用之前學到的圖式來達到目的崇堰，行為更有目的性
第五亞階段（12~18月）三級循環(huán)反應：幼兒表現(xiàn)好奇心，喜歡探索
第六亞階段（18~24月）心里整合：開始思考灿巧，預期結(jié)果
客體：又有自己獨立的存在赶袄、特征和空間位置的觀念
客體永久性：個體能認識到物體或他人即使不在視線中依然存在
符號發(fā)展、圖片理解能力以及空間思維：皮亞杰認為抠藕，表征思維的發(fā)展使孩子對物體與空間關系的判斷更為準確
新進方法
（1）信息加工的方法：（知覺與表征）描述個體獲取饿肺、儲存信息和解決問題的時所涉及的思維過程
習慣化：是一種學習過程，他通過不斷重復的呈現(xiàn)刺激來減少嬰兒對該刺激的注意盾似。習慣化的效率與認知發(fā)展的一些成熟標志相關聯(lián)敬辣，主要是對復雜物體的偏好、對環(huán)境的快速探索零院、喜歡復雜的游戲溉跃、問題的快速解決以及圖畫配對能力
新異偏好：喜歡新事物的傾向（2）認知神經(jīng)科學的方法
（3）社會情境的方法
