讓教案與課堂生成共精彩
加盟“新教育實驗”以來乏矾，我們學校的教師積極投入到課堂改革中屋剑，從備課到聽課润匙、評課，到教科研活動唉匾，大家樂在其中孕讳。課堂教學是教師和學生共同的生命歷程，課堂教學應(yīng)當煥發(fā)生命的活力,我們要從生命的高度巍膘、用動態(tài)生成的觀念重新認識課堂教學厂财，建立新的課堂教學觀。
課堂教學是一個有目標峡懈、有計劃的活動璃饱，為了達到預(yù)期的教學目標，教師在教學設(shè)計時要進行一系列的“預(yù)設(shè)”工作肪康，制定教學流程設(shè)計即編寫教案荚恶。預(yù)計學生在學習過程中會遇到哪些困難，設(shè)想好解決的辦法磷支；設(shè)計好課堂提問問題并根據(jù)學生的不同層次考慮好提問不同的學生谒撼，如果學生回答問題時“卡殼”，如何進行引導雾狈；事先準備好題目的幾種不同解法……廓潜。凡此種種，教師總是希望課堂教學在自己的掌控之下有條不紊地展開，圓滿地完成教學任務(wù)辩蛋。的確呻畸，如果沒有預(yù)設(shè)的教學方案，課堂教學就會變成一種無序的活動悼院，因此擂错，課堂教學前教案的編寫，是教師在備課時必須做好的樱蛤，對教學過程展開的預(yù)計能力也是教師的基本功钮呀。
我們市直中學的“五環(huán)節(jié)”教學模式，即是一種教學模式昨凡，也是一種課堂教學結(jié)構(gòu)爽醋，又也是一種教學方法。它包括四種課型模式：1.新授課模式便脊、練習課模式蚂四、復(fù)習課模式和試卷評講課模式。每一種模式都包括五個環(huán)節(jié)哪痰，言簡意賅遂赠、易于操作。
“五環(huán)節(jié)教學模式”按照“先學后教晌杰、以學定教跷睦、當堂訓練 、反饋提高”的理念肋演，將教師講解時間大幅縮減抑诸，把課堂有效時間和空間還給學生，教師的主要任務(wù)是糾偏爹殊、點評蜕乡、釋疑、總結(jié)梗夸。積極推進“自主层玲、合作、探究”的教學方式反症，教學環(huán)節(jié)既符合學生認知規(guī)律辛块，而且環(huán)環(huán)相扣流暢統(tǒng)一。
“五環(huán)節(jié)教學模式”已經(jīng)給我們提供很好的框架惰帽，我們在上每節(jié)課時憨降，需要很好的構(gòu)思，將各個環(huán)節(jié)植入有趣的“情景設(shè)置”和極具吸引力的“問題串”该酗，做到“知識問題化授药，問題情景話” “問題引領(lǐng)士嚎，學思結(jié)合”，使學生的思維更加活躍悔叽，在課堂上不僅學到知識莱衩，而且體驗到學習的快樂。
課堂生成是指教學中發(fā)生的娇澎，教師沒有預(yù)先設(shè)計的內(nèi)容笨蚁。沒有預(yù)設(shè)就沒有教學，但教學過程又是一個動態(tài)的過程趟庄，以學生發(fā)展為本的教學設(shè)計括细，不但要體現(xiàn)以學論教，還要體現(xiàn)以動論教戚啥、因材施教的策略奋单。在課堂教學活動的過程中處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，是激發(fā)學生學習興趣猫十，引導學生主動探究的關(guān)鍵览濒。學生的參與充滿變數(shù)，課堂上可能發(fā)生各種情況拖云，如何把握時機贷笛，巧妙利用好動態(tài)生成是教師教學機智的體現(xiàn)。
課堂上宙项，老師提出了一個問題：豬有什么用處呢乏苦？學生回答：它的肉可以吃；豬皮可以做鞋子杉允；豬毛可以做刷子邑贴。又一同學說：可以用來罵人。老師回答：滾叔磷。
對上面的現(xiàn)象，您有什么思考呢奖磁？
當學生有超出教師預(yù)設(shè)的答案時改基，選擇逃避或強制都只是下策，更不能諷刺和打擊咖为，積極面對才是解決問題的最佳策略秕狰。怎樣才算是積極面對呢？首先教師應(yīng)該尊重學生的看法躁染，并努力想辦法弄清楚學生的真實想法鸣哀；其次要對癥下藥，相機引導吞彤，本著平等對話的態(tài)度與學生共同協(xié)商解決問題我衬。教師在和個別生對話時叹放，一定要注意吸引其他大多數(shù)同學也參與其中，把說服個別學生的過程轉(zhuǎn)化成促進全班學生共同發(fā)展的程挠羔。
遇到這種比較棘的情況時井仰，教師頭腦中的教學理念將決定事態(tài)發(fā)展的走向。事實上破加，這種意外情況的出現(xiàn)俱恶，是十分難得的課程資源，只要處理得當范舀，很可能轉(zhuǎn)化成為本節(jié)課最大的亮點合是，從而有效促進學生的發(fā)展。課堂是生成的過程锭环，在生成的內(nèi)容中端仰，有的一石激起千層浪，立刻引起大家的共鳴田藐；有的則如迷途羔羊荔烧，與文本漸行漸遠，浪費了課堂時間汽久。作為教師鹤竭，在面對動態(tài)生成時，要學會把握生成景醇，避免過度發(fā)揮臀稚。
總之，一個好的課堂三痰，應(yīng)該是有好的教案預(yù)設(shè)吧寺，更有精彩生成的課堂，課堂上學生必須通過自己的有效探究來生成和建構(gòu)知識散劫。我們的教學目標和教學過程必須有預(yù)設(shè)稚机，但在具體教學時又必須作相應(yīng)的調(diào)整。教學中不僅有概念與方法的生成获搏，也有師生之間的情感的交流赖条，還有學習資源與過程狀態(tài)的生成。所以常熙，每一次的意料不到都在督促我們纬乍，惟有不斷鉆研，及時反思裸卫，揚長避短仿贬，才能使預(yù)設(shè)與生成相輔相成，相得益彰墓贿。
