丹麥的高等教育機構普遍采用歐洲轉學分體系衡量學習活動私植，60個學分等同于全日制學習一年孟岛。丹麥高度重視教育和培訓的國際化凤巨。其目的是通過在全過程教育體系過程中加強跨文化理解嘴脾、提高國際勝任力男摧，使丹麥學生能夠應對全球化世界帶來的挑戰(zhàn)蔬墩。
為了應對全球化帶來的挑戰(zhàn)，教育機構應該以良好的學術氛圍和高質量的辦學吸引學生學者耗拓，同時應對人力資源市場的需求拇颅。
在政府層面，丹麥積極參與與歐盟乔询、歐洲理事會樟插、歐洲經(jīng)濟與合作組織、聯(lián)合國教科文組織竿刁、北歐部長理事會的教育合作黄锤。此外，丹麥也是歐洲信息中心網(wǎng)絡和國家學術認證信息中心的成員國食拜。
（上述內容編譯自2016年8月丹麥高等教育和科學部鸵熟、兒童、教育與性別平等部负甸、文化部聯(lián)合編制的《丹麥教育體制》）
丹麥高等教育局（Danish Agency for Higher Education）隸屬于丹麥高等教育和科學部流强，負責開展高等教育領域所有相關事務，包括提供“丹麥學生資助和貸款項目”呻待，以資助國際學生流動和國際合作項目打月。
該部門2012年成為“阿塔拉斯工程”的合作伙伴。然而带污，關于國際學生流動的數(shù)據(jù)最新的為2012／2013學年僵控。這一學年香到，留學丹麥的國際學生來源國前十名依次為挪威（3294人）鱼冀、德國（3108人）、瑞典（1973人）悠就、羅曼尼亞（1864人）千绪、立陶宛（1686）、西班牙（1281）梗脾、波蘭（1205人）荸型、法國（1197人）、中國（1106人）和保加利亞（1062人）炸茧。
在丹麥學生出國留學方面瑞妇，排名前十的目的國依次為英國（2249人）、美國（1518人）梭冠、澳大利亞（787人）辕狰、瑞典（739人）、德國（729人）控漠、挪威（527人）蔓倍、西班牙（439人）悬钳、中國（381人）、法國（378人）和荷蘭（377人）偶翅。
丹麥高等教育局關于國際學生有關術語的定義：
國際學位生：赴丹麥以學習為目的的學生默勾。
外國學生：在學習之前已經(jīng)在丹麥居住1年以上的外國公民。這些學生不納入國際學生的范疇聚谁。
出國學位生：獲得丹麥出國經(jīng)費資助的學生母剥。
出國交換生：在國外高等教育機構至少進行三個月以上交換學習的學生。
以上內容編譯自“阿塔拉斯工程”丹麥專欄形导。
