優(yōu)點(diǎn)
學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)乾闰，會(huì)對(duì)別人的作業(yè)進(jìn)行深刻分析并提出問題，而問題的解答不僅會(huì)讓問出問題的人得到知識(shí)的補(bǔ)充吐绵，或許被問問題的人也會(huì)意識(shí)到自己之前大意的問題彼哼，除此之外对妄，也能讓被問問題的人的語言表達(dá)能力逐步提升。學(xué)生在向別人提出問題時(shí)沪羔，自己也會(huì)加深對(duì)問題的理解饥伊，從而提高學(xué)生的比較分析能力。學(xué)生互評(píng)是以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式蔫饰，在這過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是在提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的敏感度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性愉豺，而解答問題則是反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和學(xué)習(xí)能力篓吁。學(xué)生的一問一答，很好地提高了雙方追求問題真相的合作能力蚪拦。
蘇霍姆林斯基說過杖剪，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要驰贷，就是希望自己感到是個(gè)發(fā)現(xiàn)者盛嘿，探索者，研究者括袒。而學(xué)生互評(píng)的過程中次兆，正是對(duì)于學(xué)生這種需要的充分滿足。在學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中锹锰，傾聽別人發(fā)言芥炭，進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)恃慧，最終獲得知識(shí)园蝠，這正是一種學(xué)習(xí)知識(shí)的手段。而且痢士，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過程中彪薛，學(xué)生的辨答也正是提升學(xué)生思維語言能力的一種方法。
缺點(diǎn)
第一：學(xué)生有時(shí)候在評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)于別人錯(cuò)誤的言論可能會(huì)盲目的信任善延。
第二：在發(fā)言的時(shí)候不是每個(gè)學(xué)生都特別的積極训唱。’有的學(xué)生積極過頭挚冤，過分表現(xiàn)况增；有的學(xué)生則太內(nèi)向靦腆，且因?yàn)樽约罕磉_(dá)能力不夠而愈發(fā)不愛發(fā)言训挡。
第三：在發(fā)言過程中可能措辭不太客氣而導(dǎo)致雙方學(xué)生心里埋下陰霾澳骤；
獲得
因?yàn)檫@次活動(dòng)沒能夠參加，所以暫時(shí)還沒啥感受澜薄。
