編寫后記
很忐忑,編的教材周三就要交出版社,不知道李老師會(huì)不會(huì)把它改入圍?
直到昨天,都還在糾結(jié):讓讀書的娃兒明確班級(jí)、學(xué)校损搬、社區(qū)、我們居住的城市柜与、鄉(xiāng)村巧勤，在我們身邊，有著一群通過經(jīng)濟(jì)地位弄匕、社會(huì)地位等衡量標(biāo)準(zhǔn)衡量出的“弱勢(shì)群體”颅悉，真的好嗎？
如果不幸的是迁匠，領(lǐng)到這本書的孩子就是個(gè)弱勢(shì)個(gè)體呢剩瓶？
會(huì)怎樣？
或者知道自己的弱勢(shì)柒瓣，坦然接受扶助儒搭，而后發(fā)奮努力吠架，靠自己脫困芙贫？
或者按著實(shí)事求是的編者提供的標(biāo)準(zhǔn)篩選調(diào)查出是弱勢(shì)（比如，一天收入低于兩美元就被視為極端貧困——讀報(bào)偶得傍药；比如某老師提出的并非經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的弱勢(shì)群體磺平，如班級(jí)成績很差的學(xué)生）群體的一員，礙于體面不肯承認(rèn)——要知道拐辽，在離婚率很低的當(dāng)年拣挪，我就是一個(gè)每遇填檔案必糾結(jié)：因?yàn)樘蠈?shí)，又很虛榮俱诸，不愿意讓老師和同學(xué)知道我的媽跟別人跑了了菠劝，我爹為了維持生計(jì)干繁重的體力活外還要一肩挑起我的成長，于是就總是填雙親都在——還是一個(gè)單位睁搭！
羞于承認(rèn)弱勢(shì)赶诊，拒不接受救助，也會(huì)被視為病態(tài)吧园骆？至少是不肯接受善意的撫慰舔痪，采取僵硬的態(tài)度對(duì)待同情與憐憫，而同情和憐憫本身又是多么高貴的情感锌唾！
或者锄码，就安然接受扶助，甚至躺在社會(huì)編織社區(qū)提供眾人援手的救助網(wǎng)里，安然現(xiàn)狀甚至怠惰滋捶、消極痛悯、沉淪？
或者重窟，還有其他的表現(xiàn)形式灸蟆？
想起不久的以前，貧困生接受學(xué)校扶助又要發(fā)言感謝又要與領(lǐng)導(dǎo)合影亲族，社區(qū)里的困難戶領(lǐng)最低生活保障不準(zhǔn)安空調(diào)養(yǎng)寵物等等炒考，特別是養(yǎng)寵物，爭論言猶在耳霎迫。
不過斋枢，也許，就是我這種糾結(jié)的人多了知给，社會(huì)才進(jìn)步得更慢吧瓤帚？我們的文化才更是藏污納垢，或者說好聽點(diǎn)叫溫潤含蓄吧涩赢？
隱惡揚(yáng)善戈次，把窮視為惡，把富有視為善筒扒，把成功視為善怯邪，把失敗視為惡，因此才讓骨子里還殘存不合時(shí)宜自尊的弱勢(shì)群體羞于承認(rèn)弱勢(shì)吧花墩？
嗚呼悬秉！只有弱勢(shì)如風(fēng)燭殘年的失能老人愿意因?yàn)殚_心地承認(rèn)自己弱勢(shì)就能獲得扶助才開心吧？
我知道的情況是冰蘑，并不和泌！
當(dāng)貧窮和沒有尊嚴(yán)劃等號(hào)的社會(huì)風(fēng)氣不改變，弱勢(shì)群體缺少脫困的途徑祠肥，背著沉重的稱謂武氓，生而弱勢(shì)，代代弱勢(shì)仇箱，……
不敢想县恕。
