? ? ? ? 基于語文核心素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)

? ? ? 6月13日晚8點，中國教師報2020年“課改中國行?新解新教材”公益師訓(xùn)會岛请，第二場教研如期舉行。我也很有幸聆聽了申宣成教授的主題為'“基于語文素養(yǎng)的綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計”的教研盛宴眠冈，受益匪淺桩引，收獲頗豐缎讼。

? ? ? 教研中，申宣成教授以自己的切身經(jīng)驗為切入點坑匠，主要分享兩大板塊的內(nèi)容：為何關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)血崭？如何設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)？

? ? ? 《新課標(biāo)》指出笛辟，綜合性學(xué)習(xí)需要結(jié)合語文學(xué)習(xí)功氨，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得手幢。可見忱详，綜合性學(xué)習(xí)和語文學(xué)習(xí)是高度契合围来，聯(lián)系是非常緊密的。如匈睁，四下語文教材中第三單元的綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”是圍繞現(xiàn)代詩這一內(nèi)容展開的监透，要求學(xué)生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上航唆，能合作編小詩集胀蛮，舉辦詩歌朗誦會，用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果糯钙，而且本次的綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個第三單元的現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)粪狼。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的過程就是綜合性學(xué)習(xí)的活動過程，綜合性學(xué)習(xí)的活動過程也是對本單元現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)的

? ? ? 語文核心素養(yǎng)包含四個方面：語言的建構(gòu)與運用任岸；思維的發(fā)展與提升再榄；審美的鑒賞與創(chuàng)造；文化的傳承與理解享潜。申宣成教授指出困鸥，綜合性學(xué)習(xí)的功能指向核心素養(yǎng)。他所做的課本劇剑按、演講均有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言疾就、思維澜术、審美和文化傳承。當(dāng)然猬腰，不僅僅是申宣成教授的課本劇鸟废、演講，每一冊書中綜合性學(xué)習(xí)的編排漆诽，其功能均指向語文核心素養(yǎng)侮攀。同樣以四下教材第三單元的綜合性學(xué)習(xí)為例，第九課《短詩三首》課后的“活動提示”讓學(xué)生收集并摘抄自己喜歡的現(xiàn)代詩厢拭，第11課《白樺》課后“活動提示”的兩個任務(wù)兰英，一是交流自己收集的現(xiàn)代詩，二是嘗試寫現(xiàn)代詩供鸠。整個綜合性學(xué)習(xí)的過程畦贸，整個綜合性學(xué)習(xí)中的每一項活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

? ? ? 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文課程開始有了新形態(tài)楞捂。統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編排以人文主題和語文要素為主題薄坏。例如，四下第四單元以“動物朋友”為主題寨闹，讓學(xué)生體會作者是如何表達(dá)對動物的感情的胶坠。每篇課文再以閱讀鏈接的輔以群文閱讀，在群文的閱讀比較中繁堡，讓學(xué)生學(xué)會方法沈善，學(xué)會用方法去表達(dá)。這種語文的單元學(xué)習(xí)椭蹄，越來越接近綜合性學(xué)習(xí)闻牡，也可看出，綜合性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)活動是越來越重要的绳矩。

? ? ? ? 但是罩润，對于我們一線教師而言，每天的忙碌翼馆，讓我們無暇思考綜合性學(xué)習(xí)活動要如何去設(shè)計割以。申宣成教授再次以自己10年的經(jīng)驗來為我們答疑解惑，他告訴我們在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動時一定要注意四個方面写妥，一是要綜合運用語文知識拳球；二是要注意整體發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，不能有偏頗珍特；三是要把語文課程和其它課程進(jìn)行溝通祝峻，不能獨立于其它學(xué)科之外；四是要緊密結(jié)合書本學(xué)習(xí)和實踐活動。然后他用一段7分多鐘的微課向我們展示了設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動的方法莱找。尤其是六要素模型酬姆，讓人印象深刻。?

? ? ? 這樣一場特殊的教研方式奥溺，轉(zhuǎn)變了我對“綜合性學(xué)習(xí)”的看法辞色，讓我對“綜合性學(xué)習(xí)”有了不同的認(rèn)識，也讓我對語文教學(xué)有了新的想法浮定，讓我對培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不再那么迷茫相满。

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