3一直以來(lái)我對(duì)湖北人有著莫名的好感陷遮，有些甚至是膜拜感，我想這種感覺的根源應(yīng)該是來(lái)自于大學(xué)的三位古漢語(yǔ)老師均是湖北人重挑，其中兩位更是身材魁梧嗓化，幽默風(fēng)趣，學(xué)富五車的鎮(zhèn)系之寶谬哀，另一位則是學(xué)識(shí)淵博刺覆，個(gè)性張揚(yáng)，青春靚麗的美女老師史煎，想當(dāng)年我的癡迷可謂瘋狂谦屑，大學(xué)也就數(shù)這科學(xué)得略好∑螅可能是因?yàn)檫@個(gè)氢橙，至此以后就愛屋及烏了，如此算來(lái)只能將周老師屈居第三的地位了很洋！不是因?yàn)橹芾喜湃A不及兩老充蓝，僅能說是學(xué)生時(shí)代的愛比工作中的愛來(lái)得更發(fā)自內(nèi)心罷了！那些年可以因?yàn)橄矚g所以喜歡喉磁，欣賞可以無(wú)關(guān)功利，條框官脓。
周老師也是來(lái)自于湖北协怒，我們的區(qū)教研員，一個(gè)將個(gè)人鉆研鉆之深卑笨，同時(shí)又宏觀微觀關(guān)心著每一位老師的成長(zhǎng)孕暇，以孜孜不倦的熱情帶領(lǐng)著他們走上研究之路的教研員，他的語(yǔ)文教學(xué)研究可謂深入淺出，才情橫溢妖滔，評(píng)課交流邏輯緊密之余語(yǔ)言藝術(shù)可謂妙語(yǔ)連珠隧哮，難能可貴的是那平和的評(píng)課心態(tài)：絕對(duì)對(duì)課不對(duì)人，尊重肯定每一位老師的付出座舍，即使指出存在問題也是針對(duì)現(xiàn)象而不是個(gè)體沮翔，而不是以居高臨下，咄咄逼人的姿態(tài)俯視指點(diǎn)曲秉，所以每次評(píng)課聽君一席評(píng)都是享受式的傾聽采蚀，心領(lǐng)神會(huì)的默嘆。
現(xiàn)特記錄下今天評(píng)課的佳句承二，以備不時(shí)之用榆鼠。
1：課內(nèi)得法，課外得益亥鸠，一課一得妆够，得得相連。
2：回歸文本负蚊，咬文嚼字神妹，語(yǔ)文老師要懂得用語(yǔ)文的手段來(lái)解決語(yǔ)文問題。
3：關(guān)上嘴盖桥，邁開腿灾螃，選準(zhǔn)例，幫到位揩徊。
4：匯總答案腰鬼，取優(yōu)舍劣，合并同類項(xiàng)塑荒，訓(xùn)思維熄赡，教方法，教一篇齿税，知一類彼硫，忌貼標(biāo)簽。
5：區(qū)分好核心教學(xué)價(jià)值與文章社會(huì)價(jià)值關(guān)系凌箕，語(yǔ)文教學(xué)解決的是前者問題拧篮。
6：教研的意義在于相信總有更好的教法比現(xiàn)在的教法更好。
7：語(yǔ)文四大塊問題：語(yǔ)言牵舱，思維串绩，審美，文化芜壁。
8：語(yǔ)文老師學(xué)會(huì)做平等中的首席礁凡，所謂平等即允許學(xué)生就問題暢所欲言高氮，發(fā)散思維，所謂首席即對(duì)問題解答擁有最后的總結(jié)歸納的權(quán)力顷牌。
在周老師本次的評(píng)課中剪芍，我對(duì)"思維"一詞有了重新的思考，一直以來(lái)總覺得語(yǔ)文課堂的教與學(xué)應(yīng)該是賞與析的過程窟蓝，所謂感悟感悟罪裹，有感自然悟，而忽略了語(yǔ)文思維方式的培養(yǎng)疗锐，反思為什么學(xué)生課堂上的總是詞不達(dá)意坊谁，或表達(dá)時(shí)句不成句，或總是有話已到嘴邊卻吐不出合適的詞的尷尬滑臊，往往這時(shí)我也只能干著急口芍，大眼瞪小眼！現(xiàn)在看來(lái)不僅僅是詞匯量少雇卷，另外學(xué)生也缺乏基本答題思維鬓椭，無(wú)法形成自己的思路，根本無(wú)從入手关划。望以后教學(xué)中多問＂所以然"小染，而不僅僅停步于"然"的探索，讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)思維的叩問意識(shí)贮折。
