第5章? 幼兒園課程實施效果評價
幼兒園課程實施主要的參與者有幼兒教師准夷，園長和家長等镐牺，因此我們幼兒園課程評價效果重點考察這四類人在這個過程中的變化和發(fā)展俘闯。
第一節(jié)? 幼兒園發(fā)展評價
一炮捧、課程實施與幼兒發(fā)展評價
《綱要》中指出：為促進每一個幼兒發(fā)展贫奠。強調了學前教育評價發(fā)展性目的他膳。因此是否促進幼兒發(fā)展是考察幼兒園課程實施重要依據(jù)响逢。
NAEYC開發(fā)的指導原則：
1. 評價要與規(guī)劃課程、目標和目的有關棕孙。
2. 評價要通過調整課程或個性化指導使幼兒受益龄句。
3. 評價孩子各領域的發(fā)展回论，應該基于教師對孩子的日常觀察和傾聽。
4. 評價用于支持孩子的學習和發(fā)展分歇，用于個體和群體打算以及與家長的交流傀蓉。
5. 評價包括定期和階段性的對孩子在各種環(huán)境中的行為進行觀察。
6. 評價依賴于反映孩子典型活動的程序职抡，避免置孩子與非自然情境的方法葬燎。
7. 評價基于兒童在真實而非人為的活動中的表現(xiàn)。
8. 評價需使用一系列工具和多種程序缚甩，例如：孩子的作品谱净，教師的系統(tǒng)觀察記錄，與教師的會談記錄擅威，孩子橫向縱向的進步記錄壕探。
9. 評價承認學習者的多樣性，允許學習者之間在學習風格和速度的差異郊丛，以及英語與母語能力的差異李请。
10. 評價支持孩子的發(fā)展和學習，不對孩子的心理安全或自尊感構成威脅厉熟。
11. 評價支持父母與子女的關系导盅，不暗中破壞父母對子女孩子或自己能力的信任，更不會看低自己家庭文化和所使用的語言揍瑟。
12. 評價證實孩子全面的進步和長處孩子能做什么白翻，而不是他們不能做什么或不知道什么。
13. 評價是教師角色的一個基本組成部分绢片，教師是第一評價者滤馍。
14. 評價是幼兒與教師，教師與家長以及學校和社區(qū)多方合作的過程評價得出的信息要以一種家長能理解的語言呈現(xiàn)底循，以便家長能夠與教師分享評價信息巢株。
15. 評價鼓勵孩子參與自我評價。
16. 評價揭示出孩子能獨立做什么和在別人的幫助下能夠做什么此叠。
17. 關于每一個孩子的成長發(fā)展學習和的信息纯续，每隔一段時間都要被系統(tǒng)的匯合和記錄下來，并且將這些信息用于指導家長和家長進行交流灭袁。
18. 一個正常的傳遞孩子成長發(fā)展和表現(xiàn)信息與教師和家長之間的過程提供的是有意義的處理方式的信息猬错，而非字母或數(shù)字等級。
二茸歧、幼兒發(fā)展評價的指標體系
1.幼兒發(fā)展評價指標系統(tǒng)的結構倦炒。幼兒發(fā)展評價指標體系的結構一般呈多層次的金字塔形，我們把幼兒發(fā)展這個總目標逐層分解為三級软瞎，評價指標逢唤，其形式先把評價總目標分解為若干個一級指標要素拉讯，再把一級指標要素分解為若干二級指標要素，二級指標要素再分解為若干三級指標要素鳖藕。
2.幼兒發(fā)展評價指標體系的內容魔慷。. 主要蘊含體質得幾方面各級指標的具體內容再逐層細化。
美國的“多彩光譜項目”方案著恩，構建了幼兒發(fā)展評價體系院尔，共包含12項原則：
1. 孩子的發(fā)展領域——. 身體的，社會的喉誊，情緒的和認知的——都是相關的邀摆。
2. 發(fā)展已相對有秩序的順序發(fā)生，借由后來獲得的能力伍茄，技術和知識融合那些已經(jīng)獲得的東西栋盹。
3. 孩子間的發(fā)展是不均衡的，而且不同區(qū)域的孩子機能發(fā)展也不均衡敷矫。
4. 早期經(jīng)驗積累或延遲的個別孩子發(fā)展的效果例获，關鍵期為特定類型的發(fā)展和學問存在。
5. 發(fā)展向著可預知更復雜沪饺，更具有組織化和內在化的方向進行躏敢。
6. 發(fā)展和學習存在不同的社會和文化中闷愤，并被其影響著整葡。
7. 孩子是積極的學習者，既直接吸收來自然和社會的經(jīng)驗讥脐，又傳送文化構建自己對世界的理解遭居。
8. 發(fā)展和學問起因與生物學成熟的交互作用和環(huán)境，包括孩子生活的自然和社會世界旬渠。
9. 游戲是孩子的社會游戲俱萍，允許孩子在每個區(qū)域發(fā)展，并且整合學過領域孩子參與游戲類型告丢，取決孩子的發(fā)展程度枪蘑。
10. 當孩子有機會練習新獲得的技術的時候，當遇見挑戰(zhàn)恰恰稍高于他們目前的水平的時候岖免，發(fā)展是可以進行的岳颇。
11. 孩子通過示范之道而且學習不同模態(tài)并表現(xiàn)他們知道的不同方法。
12. 孩子在安全和被肯定的社區(qū)中發(fā)展學習得更好颅湘，他們實際需要被迎合话侧，而且感到心理上的安全。
三闯参、幼兒發(fā)展評價的方法
幼兒發(fā)展評價中最主要的方法是以教師觀測為主瞻鹏。輔助的方法和手段有測試悲立、問卷等。
（一）觀察法
1. 日常觀察法新博。
2. 定期觀察法薪夕。
（二）測試法
（三）問卷法
（四）幼兒成長記錄袋
1. 幼兒成長記錄袋的內容
（1）成長記錄袋的基本內容是幼兒的原始作品
（2） 成長記錄袋中的其他內容：包括教師，幼兒同伴對該作品的評價赫悄，教師對該幼兒成長過程中的觀察寥殖，記事，測驗等記錄內容涩蜘。
2.利用成長記錄袋進行評定的方法
（1）幼兒自我評價嚼贡。請幼兒說出最喜歡的理由，老師幫忙記錄放在檔案袋中同诫。
（2）教師評價粤策。成長記錄袋中幼兒的作品，自我評價误窖，教師持續(xù)性的觀測材料等叮盘，不僅記錄幼兒的發(fā)展結果，更反映幼兒的發(fā)展過程霹俺。
3柔吼、評價方式的靈活運用。應該通過多種靈活的方式丙唧，對幼兒進行綜合的評價愈魏。
總之，幼兒成長記錄袋既可以用于形成性評價想际，也可以用于終結性評價培漏。
NAEYC提出的可供選擇評價幼兒的方法
1.基于游戲的評價：一是觀察處于自然情境中的幼兒，二是輕易建立起測試者與幼兒之間友好合作關系胡本，三是常青的靈活性隨幼兒而定牌柄，四是家長可以參與，五是獲取大量信息侧甫，六是聚焦幼兒的優(yōu)勢珊佣，七是把評價和教育干預聯(lián)系起來，這個方法的主要缺點是浪費時間披粟。
2. 訪談：采訪的方式很靈活咒锻，采訪者可以就同樣的問題進行不同側面的深入咨詢引導和調整，采訪直接采訪問題僻爽，得到清楚的回答收集盡可能多的信息虫碉，當幼兒對某個問題感到迷惑時，采訪者可以改變提問的措詞方式胸梆，以獲得幼兒的反應敦捧。
3. 跟蹤研究評價须板。觀察獲取的信息，同樣可以以文件的形式表明幼兒的效果兢卵。
4. 媒體技術习瑰。包括膠片時代等形式，捕捉重要的信息秽荤，形成對幼兒信息文獻甜奄。
5. 相片。在相片上寫上標題窃款，備注日期放入孩子的同一個文件夾里课兄，并且快速記下你要向孩子問的，關于這張問相片的問題晨继，以引出評價信息烟阐。
6. 錄像帶。對幼兒的行為進行錄像以供觀察和教師之間紊扬，教師與家長之間進行討論蜒茄。
7. 錄音磁帶。應該先記錄被觀察者孩子的姓名日期餐屎，還有教室的地點檀葛，并將錄音機放在靠近孩子的桌子旁。觀察人員溫柔的腹缩，對孩子一邊觀察一邊做評論屿聋。
第二節(jié)? 教師發(fā)展評價
一、課程實施與教師發(fā)展
（一） 課程發(fā)展的教育本體意義
就是要重教育體現(xiàn)出自身的目的性庆聘，把教育活動的每一個參與的生命體驗和生命經(jīng)歷胜臊，畢生發(fā)展作為教育自身目的的核心內涵勺卢，而不是單純的只是把他們當做一種工具來使用伙判。教師在教育過程中，以學生的發(fā)展為中心黑忱，以學生的成長課程實施的全部目標宴抚。防止教師對自己的工作產(chǎn)生倦怠感，唯一的途徑就是把教育變成完整生命的一部分甫煞。把教師畢生的發(fā)展作為教育本體意義之一菇曲。
（二） 教師發(fā)展的課程實施意義
我們需要把課程實施的過程變成教師發(fā)展的過程。更強調課程原本開發(fā)課程開發(fā)能力成為教師發(fā)展的要求抚吠，更強調教學過程中教師之間的合作常潮，強濤教師與家長社區(qū)成員的合作強較傾向于教師成為一種生態(tài)化的過程對教師的工作方式提出新的要求。要求教師把教學過程當做研究過程楷力，把自己塑造成研究型教師喊式。
二孵户、教師發(fā)展評價內容
（一）課程觀念的變化
教師的課程觀念不同于他們所掌握的關于課程的知識。觀念的更新不能變成一個純單純的新單詞岔留，新知識的灌輸過程夏哭，對教師進行發(fā)展性評價也不能只用紙筆測試的方式。要把新的課程知識献联，課程政策與規(guī)范與教師對教育的基本情感傾向結合起來竖配，讓他們日常的教學活動行為方式結合起來，在對照比較中引導他們產(chǎn)生新舊觀念的沖突里逆，產(chǎn)生新價值取向进胯，找到解決內心沖突的行動方法。
（二）課程實施能力的提高
新課程意味著一套新的課程理念原押，新的行為方式龄减。教師必須通過外在的行為方式表達出來“嗝校可以通過寫教師個人報告與反思將觀念評價的對比希停，在自然的，隨機的行為方式中改變署隘。在課程改革初期宠能，教師的行為變化，有時較多的表現(xiàn)在教學設計階段磁餐，較多的與同行或家長的交往违崇，對教學環(huán)境控制方面不一定十分均衡或完整，所以評價者應該有所準備诊霹，并利用評價的結果向教師作出診斷性建議羞延，幫助教師全面認識自己的工作情況，促進教師的發(fā)展脾还。
（三） 職業(yè)態(tài)度的變化伴箩。對教師職業(yè)態(tài)度的評價，必須把評價過程和教師實際工作結合起來鄙漏，孩子家長和同行是最有效的評價者嗤谚。
（四） 教師職業(yè)能力的提高。
美國國家教師認證（1994年）一個專業(yè)教師應具備以下能力：
1. 經(jīng)常為家庭提供關于孩子學習和效果的信息怔蚌。
2. 使家長和家庭參與到教育過程中巩步。
3. 參與職業(yè)組織。
4. 自愿參與學校和社區(qū)活動桦踊。
5. 利用社區(qū)資源促進學生學習椅野。
6. 建立可以記錄學生進度信息的系統(tǒng)。
7. 經(jīng)常做學生的代表。
8. 能夠評估自身職業(yè)成長竟闪，并主動尋求職業(yè)發(fā)展機會声离。
9. 是學校社區(qū)里能和別人協(xié)作的一員。
我國《幼兒園工作規(guī)程》對教師職業(yè)有特定的要求：
1. 觀察了解幼兒瘫怜，依據(jù)國家規(guī)定的幼兒課程標準术徊，結合本班幼兒具體情況制定和執(zhí)行教育工作計劃，完成教育任務鲸湃。
2. 嚴格執(zhí)行幼兒園安全衛(wèi)生保健制度指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作赠涮。
3. 與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境暗挑，商討符合幼兒特點的教育措施笋除，共同配合完成教育任務。
4. 參與業(yè)務學習和幼兒教育研討活動炸裆。
5. 定期向園長匯報介紹其檢查和指導垃它。
三、教師發(fā)展評價方法
（一）自我反思
主要有兩種方法：一是教師個人的自我反思烹看，二是集體研討式的自我反思国拇。
幼兒教師在平時工作中有以下幾種自我反思方式：
1. 教學活動后記。教師日常工作中的惯殊，一般記錄活動成功或失敗之處并分析其原因酱吝。
2. 反思日記。以隨筆的形式記錄自己工作中實踐與思考土思，對別人工作的事件記錄及自己的看法务热。
3. 案例研究。針對教學中真實典型的事件己儒，將其中具體的問題和豐富的信息作為反絲的素材崎岂，教師可以從教育理念，教育策略闪湾，教育方法等多角度進行分析冲甘，從而促進教師反思，教育觀念响谓，改善教育方法损合。
（二） 專項測查
1. 論文體測驗。給出教師一個題目娘纷，讓評價對象自由的表述，從而考察教師持有的觀念和態(tài)度跋炕，例如：評價教師對課程概念的認識及對課程改革的態(tài)度赖晶，你對課程的理解有什么變化，你如何把課程反映到日常的教育活動中？你說說幼兒園課程實施中你滿意和不滿意的地方遏插，你對我園課程改革成功是否有信心捂贿，說出相關的理由等。
2. 專題訪談胳嘲。與教師專門的溝通交流記錄厂僧，教師各種表情反應和語言陳述，對他們的觀念了牛，情感，態(tài)度，性質和程度進行判斷和甄別魂贬。
（三）工作方式的微格評價跟继。
通過評價對象輪流教學。拍攝錄像蛙婴，然后重新播放錄像粗井，評價對象和評價者共同觀看，最后再開展自我評價街图，同事互評或專家點評浇衬。
具體的步驟如下：1.做好設備準備，2.確定拍攝評價內容餐济，3.完成活動過程拍攝径玖，4.開展評價（評價對象介紹自己的活動設計意圖，活動目標颤介，采用主要的手段和方法梳星；寧波美味評價對象的活動錄像；評價結果描述與建議）滚朵。
微格評價的突出優(yōu)勢在于：一是它針對性強冤灾，對教師工作進行全方位評價，把復雜的工作過程分解為若干的單向內容辕近，例如教學技能韵吨，某一活動的主題設計，某一活動中的某一環(huán)節(jié)等進行深入的細致的評價移宅，二是評價反饋客觀準確归粉。這樣的評價成為真正促進教師自我反思，自我教育自我成長與發(fā)展的過程漏峰。
（四）作品分析
1. 常規(guī)工作作品分析糠悼。包括教師的工作計劃，活動方案浅乔，環(huán)境設計倔喂，教玩具的制作等铝条。
2. 教科研成果。一方面要整理統(tǒng)計作品數(shù)量及發(fā)表層次席噩，另一方面要明確幼兒園教師進行教科研是一種實踐的行動的研究班缰，是為了改進自己的教學工作，目的不是成果悼枢。
（五）利用其他參與者的反饋信息
1. 幼兒的反饋埠忘。幼兒對教師組織的活動中遇到的問題，教師如何處理馒索？來考察師生關系的良好莹妒，判斷教師在實際教學活動中的觀念和能力，調查幼兒對教師的喜愛程度双揪，幼兒對教師組織活動的興趣动羽。
2. 同事的反饋。
3. 家長的反饋渔期。
管理者通過多方面的了解和調查运吓，綜合分析不同課程參與的反饋信息，可以全面的了解教師教學的態(tài)度以及教師課程實施的能力疯趟，從而對教師工作和發(fā)展情況進行客觀的評價拘哨，是促進教師發(fā)展的有效手段。
第3節(jié)? 家長發(fā)展評價
一信峻、家長參與課程
家長參與幼兒園課程倦青，一方面與家長教育意識的提升有關，另一方面與因家長對幼兒園投入的增加而獲得話語權的提高有關盹舞。
在西方非常重視家長的參與产镐，特別是早教兒童教育領域，他們非常注重的幾點是：
1. 尋求家長的參與踢步。包括家長會癣亚，家長董事會，家長委員會和家長意見調查等获印，學生交流會述雾，家長與教師，教務長和校長一對一討論等方式兼丰。
2. 執(zhí)行課程系統(tǒng)玻孟。通過家長委員會參與到教學中來，家長與教師交流鳍征，孩子們的興趣和他們的期望黍翎，應用家長意見都是促進家長參與的方式。
3. 與家長交流蟆技。自制學生家長宣傳冊內容主要包括讓我們發(fā)明我和我的朋友和鄰居玩敏，讓我們探索地球斗忌，讓我們觀察動物和蟲子质礼，看看我們的成長旺聚，包括溝通，社會/情感眶蕉，認知和體育砰粹。
4. 修改課程系統(tǒng)。我國家長參與有幾個不同的層次造挽。一是家長作為幼兒信息的提供者碱璃，二是家長作為幼兒活動的督促者，三是家長作為幼兒園課程材料的提供者饭入。四是家長作為幼兒園活動的參與者嵌器，五是家長作為幼兒經(jīng)驗的提供者，六是家長作為幼兒園課程的審議者谐丢，七是家長作為幼兒園課程的評價者爽航。
我們強調家長參與課程的重要性，只有把家長真正的成為課程的參與者乾忱，家長才能真正受益讥珍，才能得到發(fā)展，幼兒園的課程才能促進幼兒的發(fā)展窄瘟，同時也是促進教師的發(fā)展衷佃。
二、家長在課程建設中發(fā)展
（一） 家長為什么能在課程中成長
家長就是在參與課程的實踐過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展蹄葱。主要通過以下三個方面可以實現(xiàn)家長參與課程的成長氏义。
1. 在履行職責的過程中發(fā)展。
2. 在參與和感受中發(fā)展图云。
3. 在應對現(xiàn)實問題的過程中發(fā)展惯悠。
（二）課程遠離家長到底有多遠
如果一個幼兒園在制造家長的課程冷漠，這就是幼兒園來說是一個悲哀琼稻。我們希望家長參與課程希望得到家長的了解吮螺，讓家長積極的參與審議中表達理解，家長以高昂的熱情參與到幼兒園的課程建設中來課程建設才是大幸帕翻，才是兒童的福祉鸠补。
三、家長成長評價的方式
對家長成長評價可以采用三種主要的方式：
一是認知型評價嘀掸；例如閱讀的觀念紫岩，你覺得孩子的閱讀能力重要嗎？為什么幼兒的閱讀一定要先認字嗎睬塌？你認為孩子是否應該每天都有閱讀時間泉蝌？你知道孩子喜歡讀一些什么書嗎歇万？你覺得孩子讀書需要成人陪伴嗎？如果孩子需要你會陪伴嗎勋陪？你覺得孩子閱讀是否需要成人指導贪磺，為什么？你孩子閱讀后是否有必要講述诅愚，你覺得邊講邊讀可以嗎寒锚？你是否允許孩子講述超越書本范圍，加上自己想象的東西违孝，為什么刹前？你鼓勵孩子自己創(chuàng)編平嗎？你為什么給孩子買書多長時間買一次征求你的孩子同意嗎雌桑？
二是表現(xiàn)性的評價
三是分析性的評價喇喉。涉及范圍包括：家庭行為，社會行為及幼兒園行為校坑。
四拣技、家長評價的參與者
先是家長自己。此外同一家庭家長相互評價撒踪，不同家庭家長之間相互評價也非常有價值过咬。教師是家長發(fā)展的敏銳觀察者，家長的轉換有時能改變家園互動的方式和質量制妄，幼兒也是家長發(fā)展的重要評價者掸绞，幼兒是家長發(fā)展的直接現(xiàn)實感受者，幼兒經(jīng)常用自己的情感態(tài)度來表現(xiàn)自己對家長的感受和評價耕捞。
個人感悟：通過了解本章節(jié)的幼兒園發(fā)展評價衔掸、教師發(fā)展評價、家長發(fā)展評價等三個章節(jié)的內容俺抽，有非常實用的評價表格敞映，供我們參考和借鑒，有現(xiàn)實的指導作用磷斧，非常值得我們去學習和實踐振愿。
