傾聽比言說重要
___第二次郝曉東講座心得體會
? ? ? 秦鳳菊
郝曉東老師開篇就對我們提出了2個問題：合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)灌輸式方法，哪個有利于應(yīng)試?為什么要開展合作學(xué)習(xí)魂拦？
大多數(shù)人的答案應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)更有利于應(yīng)試。因為現(xiàn)在的考試眠屎，考死記硬背的東西很少很少了蕴轨，大部分是活學(xué)活用的欠动，而那些灌輸式的勉抓、填鴨式的教學(xué)早就不適合現(xiàn)在的考試了贾漏，早該退出歷史舞臺了。另一方面藕筋，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性纵散，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，如果想表達(dá)隐圾，首先要思考伍掀，逼著學(xué)生要動腦，而不是單純的記憶暇藏。
接著講到了課堂的三重對話：人與知識蜜笤、人與人、人與自我叨咖。同時拋出問題瘩例，課堂學(xué)習(xí)為什么需要三重對話？他講到每個人的大腦接觸新知識時甸各，前概念、原有的知識焰坪，認(rèn)知是不同的趣倾。也就是平常我們所說的，我們有什么某饰，決定了我們會看到什么儒恋。只有通過對話善绎，才能豐富我們的認(rèn)知。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在教師的介入下诫尽，學(xué)生自立地禀酱、合作地進(jìn)行的活動。所謂學(xué)習(xí)牧嫉，是與作為教育內(nèi)容的對象世界的接觸與對話剂跟，是與在此過程中發(fā)展的其他學(xué)生的或教師的認(rèn)識的接觸與對話，是與新的自我的接觸與對話酣藻。
郝曉東老師在講座中重點講了? __以"應(yīng)對"為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)曹洽。作為老師，以"被動的能動性__應(yīng)對"為中心的教師的活動該是怎樣的呢辽剧？首先送淆，教師在課堂上以慎重的、禮貌的傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生怕轿，傾聽他們有聲的和無聲的語言偷崩。教師在向?qū)W生講話時，不僅能意識到自己的言語撞羽，選擇合適的言語阐斜，還能有意識地專注地傾聽學(xué)生的言語，教師"講述"的行為同時也就是傾聽的行為放吩。再就是智听，能生動地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在對學(xué)生群體講話時渡紫，能做到與一個一個的學(xué)生展開對話到推，而不是以群體為對象進(jìn)行談話，因為在教室里的是一個一個的學(xué)生而不是鐵板一塊的學(xué)生群體惕澎，而且教師便與每個學(xué)生談話莉测，邊傾耳靜聽每個學(xué)生尚未說出的話語，在對話的過程中唧喉，竭力與自己的身體語言和情感去與學(xué)生的身體動作和起伏的情感共振捣卤。
作為一名老師，如果真正能駕馭"被動的能動性__應(yīng)對"八孝，應(yīng)該也是一名教學(xué)能手了董朝。這應(yīng)該是自己努力的方向。在課堂教學(xué)中干跛，把學(xué)生看做一個活生生的人子姜，力爭做到傾聽每一個學(xué)生言語、傾聽學(xué)生有聲的楼入、無聲的言語哥捕，同時教育學(xué)生做一個善于傾聽的人牧抽。因為傾聽比言說重要。
