我們常說要使課堂有效、高效，其實一個教師只有從管理上不斷探索莲组，行先知后规惰，使班級和學(xué)生得到有序管理，才能談得上教育效果，才能讓知識的學(xué)習(xí)成為可能。一個高效能教師和低效能教師具有截 然不同的特質(zhì)和表現(xiàn)，如：1．對所有學(xué)生抱有積極期望阿蝶。2. 擁有良好的課堂管理技巧。3. 為學(xué)生設(shè)計合理的課程黄绩。一一對照羡洁，我們究竟做得怎樣呢？如果認(rèn)為自己班級里有幾個品行惡劣或成績特差的孩子屬于極少數(shù)特例爽丹，是家庭原因使然筑煮，那么我們就做得不夠公正，不夠慈悲粤蝎，沒有將“教育是為了每一位孩子”的理念牢牢樹立心中真仲。只有當(dāng)我們對所有孩子抱有積極期望，我們教育才可以稱為教育初澎。是的秸应，對于我班里有個每天都有學(xué)生、家長甚至是教師告狀的學(xué)生，我難道應(yīng)該放棄對他的期望嗎软啼？難道我可以對那些告狀的事實置若罔聞而談自己的教育成效嗎桑谍？一個都不能少！
我們都有這樣的經(jīng)歷祸挪，好多班級在自己語數(shù)英課堂上的紀(jì)律不錯锣披，遇到小科目老師上課，孩子們似乎要欺負(fù)老師贿条。其實也許我們很多老師自己都不覺雹仿，這就是課堂管理技巧在作用。如果課堂上失去了行之有效的一套管理程序闪唆，我們的課堂和課間就不會有什么兩樣盅粪，就無從談起課堂效果和成績钓葫。課堂不認(rèn)真聽講課后花十倍的功夫也彌補(bǔ)不回來的悄蕾。因此，我們每個老師一定要先認(rèn)真研究础浮、提高自己的課堂管理技巧帆调。有時候因臨時會議或特殊原因，老師打鈴后方進(jìn)入課堂豆同，或者自習(xí)課番刊，有的班級孩子或者部分孩子只會呆呆地瞪著眼睛，無所事事影锈，或者亂哄哄一直耗費時間芹务，根本不知道該干什么。這就涉及到課程安排問題了鸭廷。我認(rèn)識到不光要教給孩子如何在課堂學(xué)習(xí)枣抱，更要設(shè)計出每天、每周的學(xué)習(xí)課程辆床，讓學(xué)生明白當(dāng)天佳晶、當(dāng)堂自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實施方法，即使老師沒來讼载，也能有組織或自行學(xué)習(xí)轿秧。我們著力更新全體教師的觀念，提高實施有效教學(xué)的能力咨堤，杜絕“無效教學(xué)”菇篡，最大限度地減少低效教學(xué)。由實施素質(zhì)教育一喘，關(guān)注課堂教學(xué)的效能逸贾，建設(shè)高效課堂，成了我們最佳的選擇，而這無疑需要教師更高的素養(yǎng)铝侵、能力與品位灼伤。
