尊敬的藍(lán)山縣洪觀開(kāi)心幼兒園的家長(zhǎng)朋友們肠鲫，大家晚上好员帮！應(yīng)聰慧睿智有滿滿幼教情懷的曾園長(zhǎng)相邀，有幸和各位家長(zhǎng)朋友們溝通导饲，交流捞高。今天我分享的主題是《防止與糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向》氯材。
當(dāng)前,許多家長(zhǎng)由于受"應(yīng)試教育"的影響,望子成龍心切,一味拔苗助長(zhǎng),導(dǎo)致他們的思想觀念守舊,在有些家長(zhǎng)的心目中認(rèn)為:知識(shí)是衡量孩子成才的決定因素,因而對(duì)孩子早期教育內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主,有些家長(zhǎng)只看孩子學(xué)到多少知識(shí),會(huì)幾道加減法題就對(duì)幼兒園評(píng)價(jià)的挺高。反之,不會(huì)作題不會(huì)寫字則認(rèn)為上幼兒園沒(méi)用,家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高,不切實(shí)際地與別的孩子相比,這些觀念都是錯(cuò)誤的,這種"小學(xué)化"的教育方式,偏離了正確的辦園方向,會(huì)使孩子產(chǎn)生反感心理,造成孩子情緒不安與不合群,孩子活潑好動(dòng)的天性受到摧殘硝岗。尤其是學(xué)前教育呈現(xiàn)“小學(xué)化”傾向,不僅給孩子身心造成傷害,阻礙了孩子的發(fā)展,而且嚴(yán)重影響了孩子的健康成長(zhǎng)氢哮。希望引起家長(zhǎng)高度重視,并能及時(shí)調(diào)整教育觀念和教育方法,配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的教育和培養(yǎng),讓孩子全面和諧發(fā)展,擁有健康快樂(lè)的童年。那么接下來(lái)型檀，我就跟大家從學(xué)前教育“小學(xué)化傾向”的典型表現(xiàn)冗尤，危害及如何防止和糾正三個(gè)大的方面來(lái)聊聊我的觀點(diǎn)
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
1.提前教授小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)孩子進(jìn)行寫字胀溺、拼音裂七、運(yùn)算、英語(yǔ)等課程的教授,
2.組織各種課外培訓(xùn)班,進(jìn)行超前的文化知識(shí)教授和超越兒童身心發(fā)展階段的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng),如雙語(yǔ)班仓坞、奧數(shù)班背零、珠腦心算班、特長(zhǎng)班无埃、實(shí)驗(yàn)班徙瓶、蒙氏班等等,侵占孩子游戲和自由玩耍時(shí)間。
3.給孩子布置大量寫嫉称、讀侦镇、算、背等書面作業(yè)织阅。甚至提出"認(rèn)讀1000個(gè)漢字,背誦60首古詩(shī),熟練進(jìn)行100以內(nèi)加減運(yùn)算"等教學(xué)目標(biāo)壳繁。
4.不遵守幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范,執(zhí)行小學(xué)作息時(shí)間,按小學(xué)課表上課,上午3~4節(jié)課,下午2~3節(jié)課,按每節(jié)課40分鐘上課;一些小學(xué)對(duì)入學(xué)兒童進(jìn)行面試,按文化成績(jī)高低錄取入學(xué)。
5蒲稳、組織形式過(guò)于規(guī)整氮趋。上課時(shí)要求孩子們小手放背后,靜坐十分鐘,過(guò)程中,若有幼兒說(shuō)話或有小動(dòng)作,將其靜坐時(shí)間延長(zhǎng),待幼兒全部按要求靜下來(lái)為止。采用"粉筆+黑板"的小學(xué)教學(xué)模式,老師講,幼兒聽(tīng);老師問(wèn),幼兒答;老師演示,幼兒看,進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸剩胁。
6祥国、教學(xué)方法與一年級(jí)類似。采用班級(jí)集體授課的模式把孩子們?nèi)υ谡n堂里強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,孩子很少有游戲和戶外活動(dòng)舌稀。片面追求知識(shí)和技能,而忽視兒童社會(huì)性發(fā)展啊犬、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成壁查、身體健康發(fā)展、創(chuàng)造力培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng);在幼兒園活動(dòng)結(jié)構(gòu)上,漠視兒童保育和教育并重睡腿，保教結(jié)合的原則,破壞孩子學(xué)習(xí)语御、休息峻贮、生活的均衡性,孩子身體發(fā)育得不到保證应闯。
7.選擇不正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu),選擇不適合孩子年齡的班級(jí)就讀等。
二船万、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的危害
1.孩子還未上學(xué),就已厭學(xué)骨田。
處在學(xué)齡前階段的孩子,其大腦以及身體的各個(gè)器官和組織的發(fā)育還不完善,決定了他們還不能像小學(xué)生那樣坐下來(lái)正規(guī)的學(xué)習(xí)。作為孩子的教育者──家長(zhǎng)和老師,非要像對(duì)待小學(xué)生一樣要求他們,這種違背規(guī)律的做法對(duì)孩子的危害可想而知碎节。不管孩子年齡有多小一律要求他們寫字抵卫、算數(shù),如果寫不好(這是必然的,因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有到能寫好的年齡),家
長(zhǎng)呵斥介粘、打罵,老師批評(píng),孩子在這種小學(xué)化的教育過(guò)程中,得不到快樂(lè),而得到的常常是消極的情緒體驗(yàn),自然會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一件痛苦的事情,于是,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理,結(jié)果使孩子還未正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的過(guò)程,就已產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這才是最糟糕的事情!
2.拔苗助長(zhǎng),對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響
許多家長(zhǎng)不懂得學(xué)前教育應(yīng)該教孩子學(xué)什么,而是提前把上小學(xué)才學(xué)的知識(shí)硬填給孩子晚树。學(xué)前階段的孩子無(wú)論智力和能力都?jí)虿簧?所以必定學(xué)不好,其結(jié)果是使孩子掃興和反感,再加上家長(zhǎng)的責(zé)罵和老師的批評(píng),這對(duì)孩子是不公平的,是對(duì)孩子極大的傷害,無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)爵憎。有的孩子即使勉強(qiáng)學(xué)了,但入小學(xué)后成績(jī)也未必好。到了小學(xué)再學(xué)就等于留級(jí)一年,孩子似懂非懂,毫無(wú)新鮮感刑棵。無(wú)味枯燥的重復(fù)使他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,容易因我已懂而不專心聽(tīng)講,養(yǎng)成注意力不集中愚铡、不認(rèn)真聽(tīng)課、做小動(dòng)作沥寥、不完成作業(yè)等不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,反而影響了所有學(xué)習(xí)任務(wù)的完成,成了老師和同學(xué)眼里的“差生”,從而使孩子產(chǎn)生對(duì)學(xué)校邑雅、對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡、厭煩情緒捧书。許多家長(zhǎng)總是埋怨孩子不學(xué)習(xí),不爭(zhēng)氣,其實(shí)最該檢討和受到責(zé)備的正是我們家長(zhǎng)自己,孩子們本來(lái)是棵好苗苗,卻被你急功近利的做法給“拔”得“蔫”了甚至“枯”了,這種“小學(xué)化”的教育方式正好比“起了個(gè)大早”卻送孩子“趕了個(gè)晚班”。
3.扼殺了幼兒的天性,剝奪了幼兒的快樂(lè)
幼兒天性是愛(ài)游戲的,專家指出:幼兒在成人意義上的“玩”,其實(shí)都是在學(xué)習(xí)荞胡。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式,這是由幼兒的年齡特點(diǎn)決定的了嚎。因此,幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性,一切活動(dòng)都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行歪泳。否則,就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點(diǎn),只是單調(diào)的讓孩子寫字敌卓、算數(shù),剝奪幼兒游戲的機(jī)會(huì),泯滅了幼兒活潑好動(dòng)的天性,剝奪了幼兒的快樂(lè),實(shí)質(zhì)上,小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)趟径、創(chuàng)造和探索的機(jī)會(huì),天才被扼殺在搖籃之中癣防。
4.不利于孩子身體的正常發(fā)育,危害了幼兒的身體健康
從生理上講,學(xué)前階段的孩子正處于長(zhǎng)身體的階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱,長(zhǎng)時(shí)期地伏在桌子上學(xué)習(xí),孩子們得不到活動(dòng)鍛煉。幼兒大腦的完整發(fā)展本身需要多方面的刺激,有了這些刺激才能使腦功能各區(qū)的神經(jīng)細(xì)胞不斷地形成復(fù)雜的聯(lián)系,單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練不利于大腦的完整發(fā)展幕屹。這種教育方式剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),幼兒也就失去了大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì),阻礙了神經(jīng)元的生長(zhǎng),進(jìn)而阻礙了大腦的發(fā)育望拖。
"小學(xué)化"教育方式只重視孩子的智力發(fā)展,尤其是只重視孩子寫字挫鸽、算題等單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練,孩子的大腦沒(méi)有機(jī)會(huì)接受更需要的刺激,這會(huì)影響孩子大腦健康發(fā)育。由于一些家長(zhǎng)只著眼于讓孩子獲得知識(shí),忽略了孩子用眼衛(wèi)生,造成孩子視力下降像云。不僅如此,如果強(qiáng)制幼兒長(zhǎng)時(shí)間的集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)給神經(jīng)系統(tǒng)造成過(guò)多負(fù)擔(dān),孩子會(huì)變得表情呆板;過(guò)早過(guò)多的進(jìn)行規(guī)范性迅诬、重復(fù)性學(xué)習(xí),不利于孩子肌肉婿牍、骨骼的發(fā)育,會(huì)導(dǎo)致孩子們近視、駝背俏蛮、消瘦等身體上不良癥狀的產(chǎn)生,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害。有的園所把幼兒封閉在教室里,束縛在座位上,限制了幼兒活動(dòng)自由,使幼兒缺乏肌肉和骨骼運(yùn)動(dòng)争涌、心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉,身體發(fā)育受到阻礙亮垫。
5伟骨、不利于幼兒健全人格的形成,危害了幼兒的心理健康
幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力。幼兒園教育“小學(xué)化”過(guò)早的對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育,超越了幼兒心理發(fā)展水平,按照小學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒學(xué)習(xí)继蜡、完成作業(yè)
的做法違背了幼兒的認(rèn)知水平逛腿、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律鳄逾。讓幼兒寫灵莲、算,進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí),他們“玩”的時(shí)間被剝奪了,沒(méi)有一點(diǎn)自由,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性政冻、積極性、創(chuàng)造性無(wú)法發(fā)揮,孩子變得像“小大人”,呆頭呆腦汽摹。孩子過(guò)早的背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),在成人的責(zé)備甚至打罵聲中強(qiáng)制學(xué)習(xí),活潑好動(dòng)的個(gè)性受到壓抑苦锨、摧殘,心靈受到創(chuàng)傷,則難以形成開(kāi)朗、積極拉庶、樂(lè)觀氏仗、自強(qiáng)夺鲜、自信呐舔、自尊等健全的人格,嚴(yán)重的危害了幼兒的心理健康珊拼。
6流炕、遏制幼兒智力的全面發(fā)展,錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”
幼兒園教育“小學(xué)化”強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識(shí),忽視幼兒在游戲中主動(dòng)的、探索性的學(xué)習(xí),忽視了語(yǔ)言能力昔头、數(shù)理邏輯能力揭斧、初步的音樂(lè)欣賞能力峻堰、身體各部的運(yùn)動(dòng)能力捐名、人際交往能力、自我評(píng)價(jià)能力成艘、空間想象能力贺归、自然觀察能力等多智能的全面開(kāi)發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育,教師每設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練,孩子在這種以游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)中變得越來(lái)越健康秋冰、活潑剑勾、聰明,比那些會(huì)寫多少字赵颅、會(huì)算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力性含。
7、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng),不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成
孩子在幼兒階段,如果過(guò)多地學(xué)習(xí)了一些小學(xué)課本上的知識(shí),他們上小學(xué)一年級(jí)時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)芝发。由于重復(fù)教育,會(huì)使這些兒童養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦苛谷、不愛(ài)思考腹殿、死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)他們進(jìn)入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況,易出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降刻炒、急躁,甚至厭學(xué)等現(xiàn)象自沧。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,超前教學(xué)會(huì)造成幼兒學(xué)得快忘得也快拇厢。即使學(xué)的好的孩子,他們上了小學(xué),老師教的字都認(rèn)識(shí),無(wú)事可干,缺乏新鮮感,就搗亂,不聽(tīng)老師講課,孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,養(yǎng)成不認(rèn)真傾聽(tīng)和不守紀(jì)律的壞習(xí)慣。
我們都知道幼兒的注意力集中時(shí)間是隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而延長(zhǎng)的,并通過(guò)老師的靈活多變的教學(xué)方法,最大限度的集中在小访敌、中衣盾、大班規(guī)定的課時(shí)內(nèi)雨效。幼兒手的細(xì)小肌肉群發(fā)育還不是很完善,也不適合長(zhǎng)時(shí)間的握筆寫字。而有些幼兒在入園前,家長(zhǎng)在家已經(jīng)教過(guò)孩子寫字,有的是些錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)及錯(cuò)誤的寫字筆順。如:寫數(shù)字"8",由于筆順較難,常常出現(xiàn)錯(cuò)誤的筆順,如不及時(shí)糾正,以后改起來(lái)就比較費(fèi)勁据悔。
幼兒在小學(xué)化的教育環(huán)境中生活,得到的是一種消極的情緒體驗(yàn),數(shù)學(xué)題算不對(duì)耘沼、漢字沒(méi)寫好,拼音沒(méi)讀標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)受到家長(zhǎng)的呵斥群嗤、老師的批評(píng)與指責(zé),在學(xué)習(xí)中不但得不到快樂(lè)還有一定的壓力,時(shí)間一長(zhǎng)如果孩子已經(jīng)很努力了但因?yàn)榉椒ú粚?duì)依然沒(méi)有進(jìn)步,那么老師和家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為孩子笨,當(dāng)孩子意識(shí)到大家都說(shuō)他笨的時(shí)候自信心就蕩然無(wú)存了。
所以研究表明:影響孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的第一因素不是知識(shí)的準(zhǔn)備問(wèn)題,而是孩子是不是處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,是否激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,是否引發(fā)了孩子對(duì)知識(shí)的好奇心,是否幫助孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是否培養(yǎng)了孩子知識(shí)的遷移能力,是否幫助孩子樹立了克服困難的勇氣,是否教孩子學(xué)會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題,教孩子學(xué)會(huì)探索骇径、學(xué)會(huì)合作等等破衔。而這些良好的非智力因素的養(yǎng)成,關(guān)鍵期在學(xué)前,這也是幼兒園教育的重點(diǎn)所在。良好的非智力因素的養(yǎng)成會(huì)使孩子終生受益嫡丙。從孩子的終生可持續(xù)性發(fā)展的角度來(lái)講,培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)读第、做事怜瞒、做人、共同生活等良好的個(gè)性品質(zhì),幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,才是為孩子打下了良好的成長(zhǎng)基礎(chǔ),這些遠(yuǎn)比教給孩子具體的知識(shí)更重要,這才是真正的使孩子贏在了起跑線上尘吗。
總之,學(xué)前教育“小學(xué)化”對(duì)我們的孩子百害而無(wú)一利睬捶。務(wù)必引起各位家長(zhǎng)的重視近刘。
三介劫、如何防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”的傾向
根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》座韵、《3-6歲兒童與學(xué)習(xí)發(fā)展指南》以及《湖南省省學(xué)前教育規(guī)定》,結(jié)合目前在學(xué)前教育中出現(xiàn)的“小學(xué)化”傾向,希望家長(zhǎng)配合幼兒園做到:
1. 樹立科學(xué)的教育觀踢京。家長(zhǎng)要不斷豐富科學(xué)育兒知識(shí),掌握科學(xué)的家庭教育理念,不斷提高家庭教育能力,配合幼兒園開(kāi)展糾正“小學(xué)化”教學(xué)相關(guān)要求瓣距，學(xué)習(xí)《指南》，了解孩子３苫啤（插播音頻內(nèi)容）
2.樹立科學(xué)的兒童觀∷嘉粒“讓孩子成為孩子,讓孩子像個(gè)孩子”,家長(zhǎng)要充分尊重孩子天性,遵行幼兒教育規(guī)律,遵行幼兒身心發(fā)展規(guī)律,把養(yǎng)成良好行為習(xí)慣厦取、激發(fā)孩子廣泛興趣虾攻、形成很好個(gè)性品質(zhì)作為培養(yǎng)孩子的主要目標(biāo)。（插播音頻內(nèi)容心愿）
3.擁有良好教育心態(tài)奇钞。家長(zhǎng)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)要有足夠的耐心和信心,不要急于求成,不能拔苗助長(zhǎng),更不要有攀比心理,家長(zhǎng)要采用鼓勵(lì)和賞識(shí)教育的方法,讓每個(gè)孩子都富有個(gè)性地成長(zhǎng),讓每個(gè)孩子都在“好孩子”的光環(huán)下成長(zhǎng)漂坏。
4.實(shí)施“寓教于樂(lè)”的家庭教育顶别。家長(zhǎng)要提供給孩子量多類足的玩具,讓孩子在與玩具的互動(dòng)游戲中獲得鍛煉,體驗(yàn)成功,感受快樂(lè),增強(qiáng)能力,保證孩子每天在家有不少于1個(gè)小時(shí)的游戲和戶外活動(dòng)時(shí)間,保證每天有半小時(shí)的親子閱讀時(shí)間驯绎。
5.樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。家長(zhǎng)要摒棄用分?jǐn)?shù)衡量孩子的思想,淡化分?jǐn)?shù)觀念,注重孩子綜合能力的培養(yǎng)屈尼。
尊敬的家長(zhǎng)朋友,現(xiàn)在的孩子不一樣了拴孤，現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)不一樣的⊙菔欤現(xiàn)在的社會(huì)需要的人才也不一樣了，所以我們的教學(xué)方法蚕冬，必須得改革是辕。而改革的方向需要我們家園共育获三。像平時(shí)幼兒園的老師會(huì)布置任務(wù)讓孩子今天帶這個(gè)，明天拿那個(gè)的棺聊，也碰上了很多家長(zhǎng)們的不理解贞谓，其實(shí)大家?guī)У暮?jiǎn)單的習(xí)以為常的東西裸弦，作為幼師的我們是要花很大的心思去挖掘它其中的教育價(jià)值，并利用各種情境的教育契機(jī)把知識(shí)點(diǎn)讓孩子理解與掌握晕城！去小學(xué)化不是去知識(shí)窖贤，而是讓孩子在愉快的氛圍中玩并學(xué)習(xí)著赃梧！我們一起努力,為幼兒健康茁壯成長(zhǎng)撐起一片更為廣闊的藍(lán)天,讓他們自由快樂(lè)的成長(zhǎng)。
