丫頭進(jìn)校不到10分鐘躏救,我接到了班主任的來電唯笙。實(shí)際上,來電的是班主任的號(hào)碼盒使,但說話人是丫頭崩掘。
丫頭沮喪地說:“媽媽,是我少办。我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤苞慢。”
我心頭一驚英妓,但還是故作鎮(zhèn)定地問她:“發(fā)生了什么事挽放?”
“我寫錯(cuò)了英語(yǔ)作業(yè),應(yīng)該是課課練……蔓纠,而我寫了……”辑畦。我都沒認(rèn)真聽清她說的具體內(nèi)容,就知道這算不得什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤贺纲。頭天晚上航闺,她是在我眼皮底下寫英語(yǔ)作業(yè)的,她邊寫邊納悶,老師布置的作業(yè)有點(diǎn)超綱了潦刃,還特意翻開作業(yè)記錄本核對(duì)了一下侮措,才繼續(xù)完成的。我估計(jì)乖杠,她是記錯(cuò)了作業(yè)分扎。這在兼任英語(yǔ)老師的班主任看來,是個(gè)不得了的錯(cuò)誤胧洒,其嚴(yán)重程度足以當(dāng)場(chǎng)勒令孩子用老師的手機(jī)向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤畏吓,好給孩子一點(diǎn)顏色看看。
可惜卫漫,我沒有配合這場(chǎng)演出菲饼。我對(duì)丫頭說:“沒關(guān)系呀,寫錯(cuò)了列赎,就抽課間休息時(shí)間補(bǔ)寫作業(yè)唄宏悦,就是有點(diǎn)可憐,課間不能玩啦包吝”罚”
丫頭如釋重負(fù)地嗯一聲,說:“媽媽再見诗越!”
我想老師對(duì)我的表現(xiàn)一定很失望砖瞧。媽媽對(duì)孩子寫錯(cuò)了作業(yè),竟然沒有劈頭蓋臉罵一通嚷狞,而是輕描淡寫地說補(bǔ)寫就得了块促,顯然思想認(rèn)識(shí)不到位,態(tài)度不端正感耙,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視……
可是講真褂乍,我并不覺得寫錯(cuò)一回作業(yè)是多么不得了的事。誰(shuí)在成長(zhǎng)過程中沒有過失誤即硼?當(dāng)然逃片,你可以說,如果這種錯(cuò)誤發(fā)生在中考只酥、高考這樣的大考上褥实,你還能這么輕描淡寫嗎?如果這種事發(fā)生在上天的航天員身上裂允,他們有去還能有回嗎损离?小錯(cuò)不好好糾正,總有一天會(huì)釀出大錯(cuò)來绝编,后來不可估量僻澎。這些大道理貌踏,我都懂。
然而窟勃,孩子寫作業(yè)畢竟不是中考祖乳,不是高考,也不是航天員上天秉氧。寫作業(yè)是孩子成長(zhǎng)過程中一項(xiàng)繁重的眷昆,反復(fù)的磨練,其目的是為了給孩子打下扎實(shí)的基礎(chǔ)汁咏。在寫作業(yè)這個(gè)漫長(zhǎng)的練習(xí)過程中亚斋,是應(yīng)該允許有一些紕漏的,比如正確率不高攘滩,書寫不規(guī)范帅刊,甚至像我的丫頭這樣竟然把作業(yè)都寫錯(cuò)了,把張三當(dāng)成了李四轰驳,等等厚掷。哪個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中不出點(diǎn)差錯(cuò)弟灼。人的發(fā)展往往是螺旋上升的级解,一些錯(cuò)誤會(huì)在成長(zhǎng)過程中,化為上升的動(dòng)力田绑。經(jīng)此一錯(cuò)勤哗,我相信丫頭今后記作業(yè)時(shí),會(huì)更加用心的掩驱。
晚上丫頭回來芒划,我主動(dòng)打開話匣子。首先祝賀她語(yǔ)文默寫滿分欧穴,全班只有三人滿分民逼。她很開心地跟我聊起來。她說:“今天我語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都很好涮帘,就是英語(yǔ)走了霉運(yùn)拼苍,一早就是作業(yè)寫錯(cuò)被老師剋,然后是英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)不理想调缨,我感覺英語(yǔ)老師都想把我吃掉疮鲫。”
我猜弦叶,英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)大概受了早上壞心情的影響吧俊犯,但是我不點(diǎn)破。轉(zhuǎn)而問她:“那寫錯(cuò)的作業(yè)有沒有補(bǔ)好伤哺?”
“當(dāng)然補(bǔ)好了燕侠,否則你怎么能看見我活著回來者祖?”
“下次記作業(yè)可要認(rèn)真核對(duì)啦,不要再弄錯(cuò)了绢彤,把自己搞得好狼狽咸包。”我趁機(jī)宣教杖虾。
“那必須的烂瘫,哪一門錯(cuò)也不能英語(yǔ)出錯(cuò)啦。你都不知道我們T老師有多可怕奇适。你別看她還沒有我高坟比,但是她對(duì)那些一米八幾的大個(gè)兒也同樣威武嚴(yán)厲得不得了。每次誰(shuí)出點(diǎn)什么事嚷往,她都悄悄地走到他身邊葛账,然后把手做成OK狀,用拇指和食指捏著他紅領(lǐng)巾的一角皮仁,很嫌棄的樣子籍琳,把他拎起來,提溜到走廊上去談話贷祈,我那次遲到她就是這樣的……”一說起T老師趋急,她真是有太多的話要說了。
“嚴(yán)師出高徒嘛势誊,她拎著高大個(gè)兒出去的樣子有沒有讓你想到這個(gè)詞兒呜达?”我調(diào)侃一下。
“切粟耻,還出高徒呢查近,我告訴你,我有點(diǎn)擔(dān)心三年以后挤忙,我會(huì)像我們語(yǔ)文課本里那篇《動(dòng)物笑談》里的鸚鵡一樣霜威,可憐得讓你心痛〔崃遥”
“哦戈泼,那是一只什么樣的鸚鵡,讓你說得那么嚴(yán)重茄厘?”
“真的矮冬,我一點(diǎn)都不夸張。你知道T老師在校運(yùn)會(huì)時(shí)不準(zhǔn)我們說‘秋游’兩個(gè)字次哈,后來又三申五令不準(zhǔn)我們下課三三兩兩聊天胎署,不準(zhǔn)我們隨便出教室對(duì)不對(duì)?有一天窑滞,她可能被氣瘋了琼牧,竟然說出了令人發(fā)指的不準(zhǔn)——不準(zhǔn)上廁所恢筝。你說可能嗎?這明顯是要打臉的巨坊,管天管地管不了拉屎放屁對(duì)不對(duì)?這條一頒布撬槽,就是廢律了≈耗欤”她的吐槽如滔滔江水侄柔,綿綿不絕。
我打斷她:“那跟鸚鵡有啥關(guān)系罢嫉鳌暂题?”
“哎,你讀書的時(shí)候究珊,沒有一篇叫《動(dòng)物笑談》的文章嗎薪者,是奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家康拉德*勞倫茲寫的剿涮,里邊講他買來一只長(zhǎng)期被禁錮在籠子里的鸚鵡言津,他沒有再禁錮那只鸚鵡,可是一開始那只鸚鵡竟然‘不知道自己已經(jīng)不受腳鏈的約束取试,可以隨意行動(dòng)悬槽;看到這只驕傲的大鳥坐在樹枝上,想飛卻不敢飛的模樣想括,真叫人覺得可憐’陷谱。我覺得,在T老師的禁錮下瑟蜈,三年后我也可能像那只鸚鵡一樣≡埽”聽她這么說铺根,我不禁悲從中來。我去找來她的語(yǔ)文課本看乔宿,確實(shí)有這么一篇文章位迂,也有這么一段話。
我夸她思維敏捷详瑞,善于思考掂林,能由物及人,我還告訴她其實(shí)所有的記敘文坝橡、小說泻帮、故事,最終目的都是寫人或者引發(fā)人的思考计寇,講的都是人的道理锣杂。我說:“我敢肯定脂倦,不你不會(huì)像那只鸚鵡一樣的。因?yàn)門老師不是禁錮你們的牢籠元莫,她只是在抓你們的習(xí)慣赖阻,希望你們養(yǎng)好初中生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,中考能出好成績(jī)踱蠢,而且你們不像那只鸚鵡被禁錮在小小的牢籠里火欧,你們有廣闊的成長(zhǎng)空間,你們除了接受T老師的教育茎截,還有很多學(xué)科的老師布隔,還有父母,還有書籍稼虎、網(wǎng)絡(luò)衅檀、社會(huì)等等,你們成長(zhǎng)的環(huán)境是開放的霎俩,所以你們有思辨能力和行動(dòng)哀军,不會(huì)成為那只鸚鵡的。媽媽相信你不會(huì)的打却∩际剩”
“但愿吧。你是不知道T老師的統(tǒng)治有多可怕柳击!”說著猿推,她回房寫作業(yè)了。
我還怔在那里捌肴。我想蹬叭,今后我可能還會(huì)讓老師失望。