丫頭進(jìn)校不到10分鐘躏救，我接到了班主任的來電唯笙。實(shí)際上，來電的是班主任的號(hào)碼盒使，但說話人是丫頭崩掘。
丫頭沮喪地說：“媽媽，是我少办。我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤苞慢。”
我心頭一驚英妓，但還是故作鎮(zhèn)定地問她：“發(fā)生了什么事挽放？”
“我寫錯(cuò)了英語(yǔ)作業(yè)，應(yīng)該是課課練……蔓纠，而我寫了……”辑畦。我都沒認(rèn)真聽清她說的具體內(nèi)容，就知道這算不得什么嚴(yán)重的錯(cuò)誤贺纲。頭天晚上航闺，她是在我眼皮底下寫英語(yǔ)作業(yè)的，她邊寫邊納悶，老師布置的作業(yè)有點(diǎn)超綱了潦刃，還特意翻開作業(yè)記錄本核對(duì)了一下侮措，才繼續(xù)完成的。我估計(jì)乖杠，她是記錯(cuò)了作業(yè)分扎。這在兼任英語(yǔ)老師的班主任看來，是個(gè)不得了的錯(cuò)誤胧洒，其嚴(yán)重程度足以當(dāng)場(chǎng)勒令孩子用老師的手機(jī)向家長(zhǎng)承認(rèn)錯(cuò)誤畏吓，好給孩子一點(diǎn)顏色看看。
可惜卫漫，我沒有配合這場(chǎng)演出菲饼。我對(duì)丫頭說：“沒關(guān)系呀，寫錯(cuò)了列赎，就抽課間休息時(shí)間補(bǔ)寫作業(yè)唄宏悦，就是有點(diǎn)可憐，課間不能玩啦包吝”罚”
丫頭如釋重負(fù)地嗯一聲，說：“媽媽再見诗越！”
我想老師對(duì)我的表現(xiàn)一定很失望砖瞧。媽媽對(duì)孩子寫錯(cuò)了作業(yè)，竟然沒有劈頭蓋臉罵一通嚷狞，而是輕描淡寫地說補(bǔ)寫就得了块促，顯然思想認(rèn)識(shí)不到位，態(tài)度不端正感耙，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視……
可是講真褂乍，我并不覺得寫錯(cuò)一回作業(yè)是多么不得了的事。誰(shuí)在成長(zhǎng)過程中沒有過失誤即硼？當(dāng)然逃片，你可以說，如果這種錯(cuò)誤發(fā)生在中考只酥、高考這樣的大考上褥实，你還能這么輕描淡寫嗎？如果這種事發(fā)生在上天的航天員身上裂允，他們有去還能有回嗎损离？小錯(cuò)不好好糾正，總有一天會(huì)釀出大錯(cuò)來绝编，后來不可估量僻澎。這些大道理貌踏，我都懂。
然而窟勃，孩子寫作業(yè)畢竟不是中考祖乳，不是高考，也不是航天員上天秉氧。寫作業(yè)是孩子成長(zhǎng)過程中一項(xiàng)繁重的眷昆，反復(fù)的磨練，其目的是為了給孩子打下扎實(shí)的基礎(chǔ)汁咏。在寫作業(yè)這個(gè)漫長(zhǎng)的練習(xí)過程中亚斋，是應(yīng)該允許有一些紕漏的，比如正確率不高攘滩，書寫不規(guī)范帅刊，甚至像我的丫頭這樣竟然把作業(yè)都寫錯(cuò)了，把張三當(dāng)成了李四轰驳，等等厚掷。哪個(gè)孩子成長(zhǎng)過程中不出點(diǎn)差錯(cuò)弟灼。人的發(fā)展往往是螺旋上升的级解，一些錯(cuò)誤會(huì)在成長(zhǎng)過程中，化為上升的動(dòng)力田绑。經(jīng)此一錯(cuò)勤哗，我相信丫頭今后記作業(yè)時(shí)，會(huì)更加用心的掩驱。
晚上丫頭回來芒划，我主動(dòng)打開話匣子。首先祝賀她語(yǔ)文默寫滿分欧穴，全班只有三人滿分民逼。她很開心地跟我聊起來。她說：“今天我語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都很好涮帘，就是英語(yǔ)走了霉運(yùn)拼苍，一早就是作業(yè)寫錯(cuò)被老師剋，然后是英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)不理想调缨，我感覺英語(yǔ)老師都想把我吃掉疮鲫。”
我猜弦叶，英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)大概受了早上壞心情的影響吧俊犯，但是我不點(diǎn)破。轉(zhuǎn)而問她：“那寫錯(cuò)的作業(yè)有沒有補(bǔ)好伤哺？”
“當(dāng)然補(bǔ)好了燕侠，否則你怎么能看見我活著回來者祖？”
“下次記作業(yè)可要認(rèn)真核對(duì)啦，不要再弄錯(cuò)了绢彤，把自己搞得好狼狽咸包。”我趁機(jī)宣教杖虾。
“那必須的烂瘫，哪一門錯(cuò)也不能英語(yǔ)出錯(cuò)啦。你都不知道我們T老師有多可怕奇适。你別看她還沒有我高坟比，但是她對(duì)那些一米八幾的大個(gè)兒也同樣威武嚴(yán)厲得不得了。每次誰(shuí)出點(diǎn)什么事嚷往，她都悄悄地走到他身邊葛账，然后把手做成OK狀，用拇指和食指捏著他紅領(lǐng)巾的一角皮仁，很嫌棄的樣子籍琳，把他拎起來，提溜到走廊上去談話贷祈，我那次遲到她就是這樣的……”一說起T老師趋急，她真是有太多的話要說了。
“嚴(yán)師出高徒嘛势誊，她拎著高大個(gè)兒出去的樣子有沒有讓你想到這個(gè)詞兒呜达？”我調(diào)侃一下。
“切粟耻，還出高徒呢查近，我告訴你，我有點(diǎn)擔(dān)心三年以后挤忙，我會(huì)像我們語(yǔ)文課本里那篇《動(dòng)物笑談》里的鸚鵡一樣霜威，可憐得讓你心痛〔崃遥”
“哦戈泼，那是一只什么樣的鸚鵡，讓你說得那么嚴(yán)重茄厘？”
“真的矮冬，我一點(diǎn)都不夸張。你知道T老師在校運(yùn)會(huì)時(shí)不準(zhǔn)我們說‘秋游’兩個(gè)字次哈，后來又三申五令不準(zhǔn)我們下課三三兩兩聊天胎署，不準(zhǔn)我們隨便出教室對(duì)不對(duì)？有一天窑滞，她可能被氣瘋了琼牧，竟然說出了令人發(fā)指的不準(zhǔn)——不準(zhǔn)上廁所恢筝。你說可能嗎？這明顯是要打臉的巨坊，管天管地管不了拉屎放屁對(duì)不對(duì)?這條一頒布撬槽，就是廢律了≈耗欤”她的吐槽如滔滔江水侄柔，綿綿不絕。
我打斷她：“那跟鸚鵡有啥關(guān)系罢嫉鳌暂题？”
“哎，你讀書的時(shí)候究珊，沒有一篇叫《動(dòng)物笑談》的文章嗎薪者，是奧地利動(dòng)物行為學(xué)家、科普作家康拉德*勞倫茲寫的剿涮，里邊講他買來一只長(zhǎng)期被禁錮在籠子里的鸚鵡言津，他沒有再禁錮那只鸚鵡，可是一開始那只鸚鵡竟然‘不知道自己已經(jīng)不受腳鏈的約束取试，可以隨意行動(dòng)悬槽；看到這只驕傲的大鳥坐在樹枝上，想飛卻不敢飛的模樣想括，真叫人覺得可憐’陷谱。我覺得，在T老師的禁錮下瑟蜈，三年后我也可能像那只鸚鵡一樣≡埽”聽她這么說铺根，我不禁悲從中來。我去找來她的語(yǔ)文課本看乔宿，確實(shí)有這么一篇文章位迂，也有這么一段話。
我夸她思維敏捷详瑞，善于思考掂林，能由物及人，我還告訴她其實(shí)所有的記敘文坝橡、小說泻帮、故事，最終目的都是寫人或者引發(fā)人的思考计寇，講的都是人的道理锣杂。我說：“我敢肯定脂倦，不你不會(huì)像那只鸚鵡一樣的。因?yàn)門老師不是禁錮你們的牢籠元莫，她只是在抓你們的習(xí)慣赖阻，希望你們養(yǎng)好初中生活學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，中考能出好成績(jī)踱蠢，而且你們不像那只鸚鵡被禁錮在小小的牢籠里火欧，你們有廣闊的成長(zhǎng)空間，你們除了接受T老師的教育茎截，還有很多學(xué)科的老師布隔，還有父母，還有書籍稼虎、網(wǎng)絡(luò)衅檀、社會(huì)等等，你們成長(zhǎng)的環(huán)境是開放的霎俩，所以你們有思辨能力和行動(dòng)哀军，不會(huì)成為那只鸚鵡的。媽媽相信你不會(huì)的打却∩际剩”
“但愿吧。你是不知道T老師的統(tǒng)治有多可怕柳击！”說著猿推，她回房寫作業(yè)了。
我還怔在那里捌肴。我想蹬叭，今后我可能還會(huì)讓老師失望。
