課程但校，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)
――參加N師第四期第五次云訪談學(xué)習(xí)隨筆
吳虹校長做訪談時(shí)篱昔，告訴采訪嘉賓不需要準(zhǔn)備，但她每一步都認(rèn)真進(jìn)行了策劃始腾，講述龍崗故事，組織龍崗的老師展示了課程空执，圍繞課程提出的問題浪箭，讓我們深受啟發(fā)。
龍崗區(qū)名師團(tuán)隊(duì)和中國滬江網(wǎng)CCalk致網(wǎng)上學(xué)習(xí)同學(xué)們的一封信辨绊，讓人感動(dòng)奶栖。做公益除了能力，最重要的是真心真情的付出门坷。網(wǎng)課上到今天宣鄙，我們的教師也紛紛當(dāng)上主播，逐步找到線下上課的感覺默蚌，讓教學(xué)步入了一個(gè)常態(tài)化冻晤，但是相對于龍崗名師團(tuán)隊(duì)的“疫情當(dāng)前，我輩擔(dān)當(dāng)”的公益課來說绸吸，還是兩重境界鼻弧。一個(gè)是主動(dòng)自愿，一個(gè)是任務(wù)使命锦茁，這也是當(dāng)下許多教師的兩種生態(tài)方式攘轩，教師的成長也就形成了兩種狀態(tài)。
晚上N師學(xué)院第四期第五次云論壇码俩，主題是《對話雷斌：如何激活教師課程創(chuàng)造力》度帮，這三次的論壇，開始聚焦課程稿存，由“心法”到“手法”笨篷。聽后瞳秽，我們在思考龍崗課程背后的是什么在支撐？我也運(yùn)用到了“萃取”之法冕屯，聽課的時(shí)候借助“科大訊飛”筆記功能寂诱，轉(zhuǎn)成文字，周日呆在家里整理一半天安聘，提煉出小標(biāo)題痰洒，訪談圍繞的是“培訓(xùn)—課程”，怎樣做老師們喜歡的培訓(xùn)浴韭？怎樣做出老師喜歡的培訓(xùn)課程丘喻？
獨(dú)行怵，眾行遠(yuǎn)――在團(tuán)隊(duì)中成長讓老師喜歡上培訓(xùn)
雷斌老師講到“獨(dú)行怵念颈，眾行遠(yuǎn)”泉粉，我想“怵”是指煢煢孑立，踽踽獨(dú)行榴芳，孤獨(dú)無助嗡靡，對未知的未來充滿了畏懼】吒校“眾行遠(yuǎn)”讨彼，早已熟知。非洲的諺語“獨(dú)行快柿祈，眾行遠(yuǎn)”哈误，人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展躏嚎，開放包容蜜自、求同存異，相互交流卢佣，互學(xué)互贏重荠。
“萬物并育而不相害，道并行而不相悖虚茶⊥硭酰”
“學(xué)習(xí)是人的本能，它就像吃飯就像喝水一樣媳危，都是我們的本能荞彼。”對于成年人的學(xué)習(xí)培訓(xùn)待笑，都是要解決一些實(shí)際問題鸣皂，不要高大上怯疤，唯求接地氣句各，培訓(xùn)是否能讓培訓(xùn)對象學(xué)到智慧杏瞻，解決問題的方法蛹批。
雷斌老師說：“龍崗現(xiàn)象得益于多年來培訓(xùn)文化的影響，口號是：團(tuán)隊(duì)荆陆，團(tuán)隊(duì)滩届，我是團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)是我被啼≈南”讓每一個(gè)參加學(xué)習(xí)的老師感受到永遠(yuǎn)不是孤立的，都將融入在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去工作去教學(xué)浓体。一直在構(gòu)建教師的成長梯隊(duì)泡挺，對每一個(gè)梯隊(duì)成員都提出一些相關(guān)的成長的要求。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里邊命浴，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都有領(lǐng)軍人物娄猫，這些領(lǐng)軍人物有的是特級教師，有的是學(xué)科帶頭人生闲，有的是工作室的主持人等等媳溺。
在培訓(xùn)方式上變輸入為輸出，變告知為發(fā)現(xiàn)碍讯，變消費(fèi)為生產(chǎn)褂删，設(shè)置一些情境、問題冲茸、任務(wù)，讓參訓(xùn)者來做缅帘，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)轴术。在團(tuán)隊(duì)解決問題，相互交流的學(xué)習(xí)過程中钦无，實(shí)現(xiàn)“工具到生態(tài)”逗栽，善于從最佳實(shí)踐，從別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中能夠萃取出技術(shù)失暂、方法彼宠、工具、流程弟塞，我們萃取技術(shù)的過程便形成了課程凭峡，積少成多過程，構(gòu)建整個(gè)的生態(tài)的體系决记，變形成了習(xí)慣摧冀，文化就是我們做事的習(xí)慣。團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)，大家都在參與索昂，就像“動(dòng)車組”一樣建车，人都是受培訓(xùn)，人人都是培訓(xùn)者椒惨，每一個(gè)成員都成一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)缤至。
問題即課程——在解決問題中開發(fā)出自己的課程
所謂課程，一言也蔽之就是“學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)”康谆。課程是學(xué)習(xí)的“軌跡”领斥，也是學(xué)習(xí)“履歷”。――佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》
問題即研究秉宿，研究即課程戒突。找到痛點(diǎn)（問題）和經(jīng)營問題是課程開發(fā)的兩個(gè)要點(diǎn)。雷斌老師說：“課程的開發(fā)是什么描睦？就是要講別人不會(huì)的膊存，別人最難的事情，不是從我所知來開發(fā)忱叭，而是要從你所需來進(jìn)行開發(fā)隔崎。”開發(fā)課程不是尋常的一次講座韵丑，僅僅停留在“心法”講解爵卒，而要進(jìn)行實(shí)踐操作，萃取出“手法”撵彻，解決我們大家都未知的東西钓株。自己擅長的、熟悉的陌僵、研究的問題不一定是別人喜歡的轴合、需要的，如同我們老師講課一樣碗短，要因?qū)W定教受葛，當(dāng)學(xué)生遇到什么問題時(shí)，我們要圍繞這個(gè)問題去研究解決偎谁，作為老師总滩，培訓(xùn)師，就是走在教學(xué)培訓(xùn)對象的前面巡雨，總結(jié)出對象需要的問題解決的方法闰渔、流程、工具和標(biāo)準(zhǔn)铐望，總結(jié)的過程便成了課程澜建。別人學(xué)了這些方法技術(shù)以后向挖，他就能夠去來改變自己，去解決問題炕舵，這樣的課程何之，才會(huì)受歡迎。
開課前咽筋，我所在的13小組在孫靖宇老師的主持下開展了《課程即風(fēng)景溶推，同行探幽境》，13組的每一個(gè)參與者都有任務(wù)奸攻，擔(dān)任主持蒜危、分享和小結(jié)。大家準(zhǔn)備的很用心睹耐，分享了自己對課程的看法辐赞、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和建議。梁清老師建議試著找一個(gè)小課程來開發(fā)來實(shí)施硝训，并且提出能在管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上提供一些支持响委，發(fā)揮她在平臺(tái)管理上的優(yōu)勢。深圳龍崗的黃相瑞老師介紹她們參加的培訓(xùn)多窖梁，周二周四是區(qū)里的培訓(xùn)赘风，周四的白天是學(xué)科的兩場培訓(xùn)，加上N師周六晚上的培訓(xùn)纵刘，一周要參加5場邀窃，比非疫情期間的培訓(xùn)要密集，每一次培訓(xùn)都有不同的團(tuán)體假哎，不同的團(tuán)隊(duì)瞬捕，從不同的人身上學(xué)到很多，一直在思考自己的敘杠應(yīng)該怎么去寫舵抹？最后向大家推薦了兩款軟件：滴答清單和思維導(dǎo)圖肪虎，管理時(shí)間和思考問題。石永美老師的匯報(bào)主題是《自我賦能掏父，攜手同行》，參加N師的學(xué)習(xí)改變了她的觀念變被動(dòng)為主動(dòng)秆剪。鄺秋梅老師的閱讀課程赊淑、作文課程、《青鳥》《綠野仙蹤》戲劇課程都有實(shí)踐和積累仅讽，她的這些課程讓大家充滿期待陶缺，她課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)就是“深度參與，躬身入局”洁灵，行動(dòng)就有收獲饱岸，堅(jiān)守才能改變掺出。
組長楊林林老師是一位愛學(xué)習(xí)的老師，和小組的其它老師一樣苫费，在當(dāng)?shù)囟际菍W(xué)科帶頭人汤锨，名師工作室主持人，她還加入了北京吉春亞老師的名師工作室百框，她在總結(jié)時(shí)發(fā)言題目是《賦能彼此闲礼，洞見未來》。從毛筆字橫的寫法來講解“走形”到“走心”铐维，相互交流的目的是彼此改變思維和行動(dòng)柬泽。用一個(gè)公式來詮釋成長的基本規(guī)律：人生結(jié)果＝思維方式+熱情+能力+時(shí)間，用長白山的堅(jiān)守石嫁蛇，告訴大家人生也要堅(jiān)持和堅(jiān)守锨并。
小組11人，我是老大哥睬棚，其它的組員都是母親第煮，有的是兩個(gè)孩子的母親，孩子小的只有兩歲闸拿、四歲空盼，參加這樣的學(xué)習(xí)，完全是大家的自主自愿新荤，相聚13組揽趾，我們的初心在課程。這次學(xué)習(xí)小組人員不多苛骨，但讓我感受到團(tuán)隊(duì)的力量篱瞎，大家主動(dòng)的付出，主動(dòng)的分享痒芝，會(huì)促使每一個(gè)參與者逐步付出熱情俐筋，付出時(shí)間，付出行動(dòng)严衬。
我在思考澄者，我能為這個(gè)團(tuán)隊(duì)做點(diǎn)什么？教師閱讀请琳，學(xué)生閱讀粱挡。是自己常掛在嘴邊的，真正做成課程的很少俄精，我想第一件事就是做好自己的承諾询筏，從《教育的目的》這本書開始講起，開發(fā)自己的課程竖慧，上一周我重讀了本書嫌套，進(jìn)行了筆記摘抄逆屡，把10年前魏智淵老師的講義和當(dāng)時(shí)課程QQ群的授課記錄翻出來進(jìn)行尋找，開始梳理自己的思路踱讨，這本書講了什么魏蔗？我們怎樣在教育教學(xué)實(shí)踐中踐行這本書的思想，與我們當(dāng)下的教育教學(xué)關(guān)聯(lián)起來勇蝙。我的學(xué)習(xí)過程梳理出來了沫勿，課程也就形成了。
課程味混，是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷产雹，學(xué)習(xí)的軌跡，學(xué)習(xí)的履歷翁锡，用心萃取了蔓挖，就成了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。??????
2020/5/10??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
