有次參觀6-9歲小孩的美術(shù)班恬叹，主題是參照范圖畫一只站在樹枝上的小鳥，其他小孩都按照范圖畫著同眯，然而一個(gè)比較安靜的小男孩绽昼，他給小鳥加了個(gè)籠子，把小鳥困在里面须蜗。
這幅畫讓我產(chǎn)生被困和失去自由的茫然硅确。
于是，我提議小男孩把籠子的門打開明肮，讓小鳥有選擇自由的權(quán)利菱农。
很多小孩喜歡畫畫，畫畫可以表達(dá)我們的內(nèi)心感受柿估。小孩習(xí)慣把自己看到感受到的事物都表現(xiàn)在畫紙上循未。
小男孩這幅籠子里的小鳥，可能是他平常生活觀察所得的結(jié)果秫舌，在他的世界里的妖，小鳥就該在一個(gè)安全的籠子里，好像小孩依戀媽媽的懷抱一樣有安全感足陨。
而我看到那幅畫嫂粟，并不覺得有安全感，反而有種失去自由的落寞感墨缘。
創(chuàng)作就是如此赋元，可以通個(gè)一種型式傳達(dá)出某種情感意圖§浚可是創(chuàng)作者的意圖并不一定能與每一位觀者產(chǎn)生共嗚。
如果按照《發(fā)現(xiàn)你的創(chuàng)造力類型》一書對(duì)創(chuàng)造型人格的分類媚值，小男孩可歸類為感知型狠毯。
感知型的情感相當(dāng)豐富，并將其傾注在自己的作品中褥芒，對(duì)情感的感知與挖掘是他們作品的精隨嚼松，用藝術(shù)探索自我人生的經(jīng)歷，在藝術(shù)作品中加以闡釋并得到發(fā)泄锰扶。創(chuàng)作甚至能夠慰借他們的孤獨(dú)献酗，激勵(lì)、安慰和治愈那些與他們一樣多愁善感節(jié)靈魂坷牛。
在小孩的世界罕偎，可能還沒有意識(shí)到什么是自由，小鳥在籠子里是最安全的京闰。
正如生活中的我們颜及，總期待著自由甩苛，卻不由自主的把自己困在了舒適區(qū)，想改變俏站，想重新找尋自我讯蒲，卻不敢走出舒適區(qū)，挑戰(zhàn)全新的世界肄扎。
感知型的人通常是比較敏感墨林，他們內(nèi)在有一些無法用言語表達(dá)的情感，或者不被人理解的想法犯祠。他們內(nèi)心孤獨(dú)旭等，也渴望被了解。就如德國哲學(xué)家叔本華雷则，他的思想早期并不被大眾所接納辆雾。他說，要么孤獨(dú)月劈，要么庸俗度迂。
有些創(chuàng)作型人喜歡把自己的情緒控制在一個(gè)孤獨(dú)的情感空間中，醞釀創(chuàng)作靈感猜揪。他們認(rèn)為這種情況有利于發(fā)揮創(chuàng)造力惭墓。
有人說，孤獨(dú)是傾聽內(nèi)心最好的時(shí)機(jī)而姐。書中作者說到腊凶，其實(shí)當(dāng)我們陷入一種低落的情緒時(shí)，基本上是無法創(chuàng)作的拴念。因此钧萍，作者根據(jù)不同類型的創(chuàng)造型人格給出有效的建議。
有些人喜歡用抒發(fā)自我情感來激勵(lì)和幫助別人政鼠。例如一些寫作者风瘦，他們喜歡用生活經(jīng)驗(yàn)激勵(lì)那些正受到挫敗失意的人。
畫家同樣也是公般，他們雖不像寫作人那樣善于文字表達(dá)万搔，但他們通過畫作傳遞個(gè)人意識(shí)和思想，期望與觀者產(chǎn)生畫面上的情感共鳴官帘。
創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)都是期望得到共鳴瞬雹，即使是有意或無意，它能讓人憶起往事或激起情感刽虹。
除了感知型外酗捌，作者梅塔·瓦格納［美］在書中還介紹了明星型、先鋒型、工匠型和激進(jìn)型四種創(chuàng)造型人格意敛。
創(chuàng)造型人格是指基于對(duì)你創(chuàng)作動(dòng)因的探究來確定你的藝術(shù)個(gè)性馅巷。
明星型尋求自我實(shí)現(xiàn)，渴望鮮花掌聲與不朽盛名草姻；工匠型真誠而狂熱地獻(xiàn)身創(chuàng)作钓猬；先鋒型熱衷于創(chuàng)造全新的事物；感知型表達(dá)自我撩独，幫助他人敞曹；激進(jìn)型以藝術(shù)之名改變世界。
不管你是哪一種類型综膀，更重要的還是付出和努力澳迫。
書中，我們可以根據(jù)作者給出的問題剧劝，分析自己的創(chuàng)作類型橄登。
創(chuàng)作者常常會(huì)遇到靈感阻滯、消極的負(fù)面情緒讥此，這些都會(huì)影響到創(chuàng)作拢锹。
書中作者把每種創(chuàng)造類型人格再細(xì)分，根據(jù)不同類型人格的特點(diǎn)和可能會(huì)遇到的問題給出建議萄喳，并例舉了一些大家都耳熟能詳?shù)那叭俗骼幼湮龋?lì)意志。
《發(fā)現(xiàn)你的創(chuàng)造力類型》這本書可以讓你更了解自己他巨，根據(jù)個(gè)人的類型找到更適合你的創(chuàng)作方向充坑。
