學(xué)校的“每周一詩”听诸，要求學(xué)生背誦的是杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》（其五）“黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)蚕泽。桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅桥嗤⌒肫蓿”我以前沒有讀過這首詩，在網(wǎng)上查到以后泛领，馬上在黑板上寫出來荒吏，并注上拼音，讓學(xué)生讀起來渊鞋。我也很喜歡這首詩绰更，不由得也跟著吟誦起來。
從小學(xué)我就喜歡古詩锡宋，特別是帶有較強(qiáng)畫面感的古詩儡湾。依稀還記得在學(xué)習(xí)“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”時执俩，腦海中顯現(xiàn)自己跑的油菜地里抓蝴蝶的情景徐钠。讀到“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的時候役首，我深深體會到：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去尝丐，那草碧綠碧綠的显拜，走近一看，卻是幾乎沒有的景象爹袁。原來這不是我一個人的感覺远荠，古人也有，當(dāng)時心中還有點(diǎn)暗暗竊喜失息。
到上中學(xué)的時候譬淳，我更喜歡背誦詩詞。特別是一些流傳千古的名句根时，那是深深地融入心中瘦赫。從“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”中領(lǐng)略實踐出真知的道理蛤迎；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡确虱，唯見長江天際流”我看到了濃濃的友情；“百川東到海替裆，何時復(fù)西歸”我感受到了時間流逝的無奈……
參加工作了校辩，我卻不知道該怎么對學(xué)生教學(xué)詩詞了，我深感無奈辆童。我無法把我的理解我的感受交給我的學(xué)生宜咒，只是讓學(xué)生讀背，理解意思把鉴，對詩中的意象故黑，詩中的情感淺嘗輒止。
偶爾一次外出聽課庭砍，聽戴建榮老師上古詩《渭城曲》一課场晶，我突然發(fā)現(xiàn)古詩原來可以這樣教。課堂上可以讀古詩怠缸，誦古詩诗轻，唱古詩，吟古詩揭北，真是一詠三嘆扳炬！將“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意象搔体，將“勸君更盡一杯酒恨樟，西出陽關(guān)無故人”的深情就在學(xué)生的讀誦中，在學(xué)生的吟唱中自然而然地呈現(xiàn)出來疚俱。到現(xiàn)在為止厌杜，我還依稀記得當(dāng)時課堂上師生共同唱詩的情景。
后來又聽王崧舟老師的《楓橋夜泊》，我又一次震撼夯尽。這才是詩意瞧壮，這才是語文。詩中獨(dú)有的意象“鐘聲”匙握，悠悠千載咆槽，敲打心田。無法釋懷的愁緒圈纺，鋪滿了江面秦忿，飄向那漁船，隨著那淡淡的月光蛾娶，彌漫在天地之間……詩的語言灯谣，詩的情感，在教師詩一樣的解讀中蛔琅，在學(xué)生詩一樣的體會中得到升華胎许。特別是王老師那深厚的文化底蘊(yùn)，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)代的陳小奇的“濤聲依舊”中的鐘聲罗售，依次但清代辜窑、明代、宋代寨躁，最后到唐代的張繼穆碎，領(lǐng)略每一次的“鐘聲”。將“鐘聲”的文化一代代傳承下來职恳，再一次從唐代張繼開始所禀，到宋代、明代放钦、清代色徘，直至現(xiàn)代。獨(dú)特的鐘聲文化最筒，幾百年來，一直未變蔚叨，“留戀的鐘聲床蜘，還在敲打我的無眠……”
我愛讀古詩，但愿我也能愛教古詩蔑水，教詩一樣的語文邢锯，培養(yǎng)詩一樣的人！
