教師博覽?
發(fā)展教育，必先發(fā)展教師拐纱，這是顛撲不破的真理铜异。
發(fā)展教師，怎樣發(fā)展秸架，我以為揍庄，除了外在的一些因素促成教師發(fā)展外，更重要的是东抹，教師的自我發(fā)展蚂子。
教師的自我發(fā)展，是教師的一種主動(dòng)發(fā)展府阀，自覺(jué)發(fā)展缆镣，是教師發(fā)展最美好的狀態(tài)，也是教師發(fā)展的根本试浙。
教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展呢董瞻？我想應(yīng)該從以下4個(gè)方面去做一些努力。
一. 認(rèn)知職業(yè)田巴，對(duì)職業(yè)抱定一種積極的態(tài)度钠糊，激發(fā)教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)善于“認(rèn)識(shí)自己”壹哺。蘇格拉底說(shuō)“認(rèn)識(shí)你自己”抄伍。人最難認(rèn)識(shí)的是自己，人生最大的不幸管宵，便是不認(rèn)識(shí)自己截珍。
認(rèn)識(shí)自己攀甚，除了了解自己、懂得自己外岗喉，首要的一點(diǎn)是認(rèn)同自己秋度。
一方面要認(rèn)同自己是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，是無(wú)法復(fù)制的钱床。另一方面就是要認(rèn)同自己的職業(yè)荚斯，一個(gè)人連自己的職業(yè)都不認(rèn)同，他無(wú)論如何查牌，都是不可能熱愛(ài)上自己的職業(yè)的事期。
我一直以為，教師這個(gè)職業(yè)絕對(duì)算不上最好的職業(yè)纸颜，但它確實(shí)是一個(gè)很神圣兽泣、很崇高的職業(yè)，一個(gè)孩子就是一個(gè)生命懂衩、一個(gè)故事撞叨，我們的職業(yè)就是幫助孩子成就他們美好的生命金踪，幫助孩子編織美好的人生故事浊洞。
教師這個(gè)職業(yè)也絕對(duì)不是人人羨慕的職業(yè)，但它確實(shí)是能夠在教育生活的創(chuàng)造中胡岔，充分實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的職業(yè)法希，在與孩子們放飛教育夢(mèng)想中，能夠讓自己擁有一個(gè)幸福人生的職業(yè)靶瘸。
人只有一條命苫亦，人一死生命就結(jié)束了，而教師有“兩條命”怨咪，除了自然生命外屋剑，還有學(xué)生的生命。你的思想诗眨，可能由你的學(xué)生傳遞下去唉匾；你的精神，可能在你的學(xué)生身上流傳下去匠楚；你的生命巍膘，可能通過(guò)你的學(xué)生延續(xù)下去。
更何況芋簿，我們每天都會(huì)從學(xué)生身上感受到他們童心的天真與無(wú)邪峡懈，青春的精彩與激情，生命的活力與張揚(yáng)与斤。
教師對(duì)自己的職業(yè)有了這種認(rèn)同肪康，就能夠獲得一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力荚恶，讓自己愛(ài)業(yè)敬業(yè)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)磷支，一輩子鐘情于自己的職業(yè)而心無(wú)旁鶩裆甩，一生奉獻(xiàn)于教育事業(yè)而無(wú)怨無(wú)悔。
二. 寧?kù)o內(nèi)心齐唆，擁有屬于自己的“地下室”和“瓦爾登湖”嗤栓，涵養(yǎng)教師自我發(fā)展的持續(xù)力
南懷瑾先生說(shuō)，生命的能源來(lái)自寧?kù)o箍邮。
《挪威的森林》一書(shū)序言中有這樣一段話：“每一個(gè)人都像是一座兩層樓茉帅，一樓有客廳、餐廳锭弊，二樓有臥室堪澎、書(shū)房，大多數(shù)人在這兩層樓間活動(dòng)味滞。實(shí)際上樱蛤，人生還應(yīng)該有一個(gè)地下室，沒(méi)有燈剑鞍，那里是靈魂的所在地昨凡。身處暗室，閉門獨(dú)處蚁署，正是為了面對(duì)真實(shí)的自我便脊。”
《瓦爾登湖》的作者梭羅光戈，為了靜心沉思哪痰，聽(tīng)從內(nèi)心的召喚，去森林中過(guò)一種隱士生活久妆，擺脫了一切剝奪他時(shí)間的瑣事晌杰、俗事，全心全意記錄自己的思考和人生的感悟筷弦，為人類留下了豐富的遺產(chǎn)肋演。
這個(gè)世界很喧囂，不少人更是心浮氣躁奸笤。其實(shí)惋啃，人生的終點(diǎn)不是物質(zhì)的終點(diǎn)，而是心靈的終點(diǎn)监右，一個(gè)人最難安頓的是他的內(nèi)心边灭。
真正的智者，會(huì)讓自己擁有一個(gè)“地下室”健盒，擁有一個(gè)屬于自己的“瓦爾登湖”绒瘦，他們會(huì)在這個(gè)“地下室”里称簿，或者在這個(gè)“瓦爾登湖”畔，守衛(wèi)孤獨(dú)惰帽，忍受寂寞憨降，自我咀嚼，自我思考——心靈是那么清澈该酗，那么恬淡授药，那么寧?kù)o。
當(dāng)你有這份心境時(shí)呜魄，你的世界會(huì)為你蓬勃起來(lái)悔叽，你的人生才會(huì)真正幸福起來(lái)。
教育是慢的藝術(shù)爵嗅，也是靜的事業(yè)娇澎，是生命間的活動(dòng)，是用一個(gè)智慧生命開(kāi)啟許多智慧生命睹晒，是用一個(gè)心靈喚醒諸多心靈趟庄，是用一種人格去影響更多人格，是用一種熱情去帶動(dòng)眾多熱情伪很。
因而戚啥，做教師更需要寧?kù)o，需要教師擁有更多的從容與淡定是掰，更多的閑適與優(yōu)雅虑鼎。
寧?kù)o明志辱匿，寧?kù)o致遠(yuǎn)键痛。
只有靜下心來(lái)，才不會(huì)被外界所擾匾七，被名利所惑絮短，被煩惱所困；只有靜下心來(lái)昨忆，才能摒棄雜念丁频，一門心思，研究教育邑贴，研究教材席里，研究課堂，研究學(xué)生拢驾；只有靜下心來(lái)奖磁，才能從愛(ài)出發(fā)，讓愛(ài)進(jìn)入孩子的心靈繁疤，用愛(ài)滋潤(rùn)孩子的心田咖为，以愛(ài)點(diǎn)亮孩子的人生秕狰，憑愛(ài)輝映孩子的未來(lái)。
三. 重拾閱讀躁染，以書(shū)相伴鸣哀，因書(shū)而醉，迸發(fā)教師自我發(fā)展的原動(dòng)力
優(yōu)秀教師都是讀出來(lái)的吞彤。
讀書(shū)會(huì)讓枯燥的教育生活變得有意義我衬，有意思；會(huì)讓單調(diào)重復(fù)的工作富有情趣饰恕，極具新鮮感低飒，為職業(yè)永遠(yuǎn)保鮮，讓生命永遠(yuǎn)充滿活力懂盐；會(huì)豐盈我們的靈魂褥赊，豐富我們的精神世界，讓我們的內(nèi)心永遠(yuǎn)保持純凈莉恼、寧?kù)o拌喉、浪漫、美好俐银。
麥家說(shuō)：“閱讀有什么好處尿背，不讀書(shū)的人是不知道的。因?yàn)椴蛔x書(shū)捶惜，你可能連自己都不認(rèn)識(shí)田藐；因?yàn)樽x書(shū)，你可能了解所有人吱七，包括五百年前和五百年后的汽久。”
梁文道說(shuō)：“每天睡眠之前的最后一刻踊餐，是一本書(shū)在陪伴我景醇，今天的最后一刻和我對(duì)話的就是這本書(shū)，它在不斷地改變我吝岭，直到臨睡前我都在被改變三痰。于是第二天早上起來(lái)的時(shí)候，我是一個(gè)新的人窜管，和昨天不一樣散劫，就因?yàn)樽蛱焱砩系拈喿x∧环”
作為教師获搏，我們?cè)倜Χ疾灰艞夐喿x，再?zèng)]有時(shí)間都要堅(jiān)持閱讀蜓肆，對(duì)當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)不管持一個(gè)什么態(tài)度颜凯，都要重視閱讀谋币。
一個(gè)不讀書(shū)的教師，他只可能人云亦云症概，亦步亦趨蕾额，按部就班，拾人牙慧彼城，不可能在課堂實(shí)踐中擁有豐富的教學(xué)智慧诅蝶，也不可能在教育教學(xué)研究中有什么獨(dú)特的見(jiàn)樹(shù)，他會(huì)不思進(jìn)取募壕，自甘平庸调炬，放棄自己，放棄自己的成長(zhǎng)舱馅，放棄自己的發(fā)展缰泡，落入“溫水煮青蛙”的境地，最終墮入“灰色的人生地帶”代嗤。
一個(gè)不讀書(shū)的教師對(duì)于職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)棘钞，完全可能是一種毫無(wú)意義的單調(diào)重復(fù)和難受，是一種對(duì)自己身心的壓抑和痛苦干毅，他只可能安于現(xiàn)狀宜猜，得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付了事硝逢，當(dāng)一天和尚撞一天鐘姨拥，不可能“為一大事來(lái)，做一大事去”渠鸽，更不可能“衣帶漸寬終不悔叫乌，為伊消得人憔悴”，他完全會(huì)把教師這神圣的事業(yè)拱绑，淪為養(yǎng)家糊工综芥、掙點(diǎn)錢過(guò)日子的一個(gè)苦差事。
一個(gè)教師要過(guò)一種詩(shī)意般的教育生活猎拨，要在教育的路上步履輕盈，走向遠(yuǎn)方屠阻，必須讓自己進(jìn)入一種堅(jiān)持红省、自覺(jué)、深邃的閱讀狀態(tài)国觉。
四. 不斷反思吧恃，讓自己從習(xí)以為常的教學(xué)慣性中超拔而出，喚醒教師自我發(fā)展的自信力
為什么一同畢業(yè)麻诀、一同參加工作的教師痕寓，幾年之后的專業(yè)成長(zhǎng)卻有很大的差異傲醉？
為什么同一學(xué)校的教師面對(duì)同樣的教學(xué)環(huán)境和條件，教學(xué)能力呻率、教學(xué)水平硬毕、教學(xué)效果迥異？
為什么同樣參加學(xué)習(xí)或聽(tīng)取相同的講座礼仗，其收獲有的大吐咳，有的小呢？
我覺(jué)得元践，主要原因還是在于我們的教師會(huì)不會(huì)反思韭脊。
沒(méi)有完美的教師，也沒(méi)有完美的教學(xué)单旁，教師永遠(yuǎn)需要進(jìn)步沪羔，教學(xué)永遠(yuǎn)需要改進(jìn)，專業(yè)永遠(yuǎn)需要成長(zhǎng)象浑，這就需要教師的不斷反思任内。
反思能讓教師從習(xí)以為常的教學(xué)慣性中超拔而出，不斷叩問(wèn)自己內(nèi)心深處發(fā)出的聲音融柬，不斷梳理審視教學(xué)中的成敗得失死嗦，從而賦予教師不盲從、不盲信粒氧、不盲動(dòng)越除、不盲目的職業(yè)素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則，增添教師的教學(xué)情趣和智慧外盯，使教師的教育教學(xué)從無(wú)效走向有效摘盆，從有效走向高效。
反思是教師發(fā)展的快捷方式饱苟，是優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的共同特征孩擂。
有人說(shuō)，一個(gè)教師教一輩子書(shū)不可能成為名師箱熬，如果一個(gè)教師堅(jiān)持三年進(jìn)行教學(xué)反思反而可能成為名師类垦。
一個(gè)有思想的教師，肯定是一個(gè)善于反思的教師城须，一個(gè)善于反思的教師蚤认，一定是一個(gè)超越經(jīng)驗(yàn)主義、快速發(fā)展的教師糕伐。
因此砰琢，我們?cè)倜σ惨舫龇此嫉臅r(shí)間，一個(gè)小時(shí)的反思有時(shí)勝過(guò)一周甚至一月、一年的忙碌陪汽。
在反思中寫(xiě)作训唱，把反思的點(diǎn)滴訴諸文字，用寫(xiě)作教育敘事挚冤、教育日志况增、教育反思作為促進(jìn)反思、內(nèi)化反思的一個(gè)載體你辣，則會(huì)讓反思更有指向巡通，更有成效。
在反思中研究舍哄，把反思作為研究的方法和取向宴凉，把研究作為反思的立足點(diǎn)和歸宿，讓反思為研究注入強(qiáng)勁的動(dòng)力表悬，讓研究為反思插上騰飛的翅膀弥锄。
我想，每一個(gè)教師能夠圍繞這四“力”做一些努力蟆沫，教師的自我發(fā)展便會(huì)進(jìn)入一種自主籽暇、自覺(jué)、自動(dòng)發(fā)展的狀態(tài)饭庞！
