? ? ? 你摸一塊石頭斗埂，它是石頭符糊，也是環(huán)境。環(huán)境是真正的造物主呛凶，人的獨一無二濒蒋，不僅在于外表的差異，更在于人是眾多環(huán)境疊加滲透的綜合體現(xiàn)把兔。
? ? ? 相信不只是我沪伙，大多數(shù)人對童年事跡會有特別深刻的印象，乃至于童年記憶可以稱之為一種烙印县好，直至而立围橡、不惑、甚至知天命的時候缕贡，靈魂上始終帶著兒時暈染的顏色翁授。張文質老師在《教育的勇氣》中談及職場麻煩，令我印象深刻：“這些麻煩同時也是和從童年帶來的各種復雜的因素糾纏不休晾咪，或者說是相互地推波助瀾”收擦。職場只是一個方面，事實上人的一生有成千上百的場景谍倦，童年的音像卻尤其濃墨重彩塞赂。
? ? ? 比如我的母親，在重男輕女的時代對父母的偏愛的感受昼蛀，自然而然地影響著她為人母后養(yǎng)育子女的看法宴猾。我記得母親不止一次談起過小時候爺爺帶著她看墻報的事。那時小舅舅被抱著叼旋，大舅舅自己身高已經(jīng)足夠仇哆，只有還很矮小的母親，雖然被牽著手夫植，但沒人發(fā)現(xiàn)她事實上只能看著白墻罷了讹剔。這件事一直在母親的記憶中揮之不去，督促著她在我兒時給予我無微不至的關懷详民，甚至于對“女兒”本身的偏愛延欠。對我而言，這是一種突然的警醒：一些長大后看起來無足輕重的小事阐斜，你永遠不知道對于孩子時期的個體而言是否意義深遠衫冻。回想我的童年時光谒出，天真浪漫隅俘，無憂無慮，我后來才意識到是安逸的童年環(huán)境影響了我笤喳，才把那些幸福當成理所當然为居。以我個人的見解而言，童年奠基了我們認識世界的初始杀狡，換言之蒙畴，人對世界的原生記憶是在童年環(huán)境中生成的，它就像是“下層建筑”呜象，人由稚子到成人膳凝，大部分的成長歷程要在這個基礎上搭建。
? ? ? 看到現(xiàn)在一年級的可愛的小豆豆們恭陡，我不禁常常問自己：“我是否真的讓他們受到好的影響了蹬音？”之前用繪本教育孩子們保護環(huán)境，愛護植物休玩，但后來還是有孩子下課跑到草地上去了著淆，還有的跑去摘樹葉了，還興致盎然地和我介紹葉子的形狀拴疤，被其他孩子批評“老師說了······”永部。實際上我回想自己小時候，很能感同身受于他們對大自然的喜愛和好奇：青草依依的草地呐矾，真想在上面盡情地打幾個滾苔埋；葉大如扇的綠蘿，我也想摘一片扇一扇蜒犯；桂花這么香甜讲坎，不知道里面是不是有很多花蜜呢？······這時候我糾結了愧薛，也有些困惑晨炕，還是假以辭令地和孩子們說：“小花小草也會疼的，我們不可以亂踩摘它們毫炉。下次農(nóng)場課再玩兒吧”瓮栗。看著摘了葉子的孩子們失望又愧疚的表情瞄勾，我又有些緊張费奸，生怕自己壓抑了他們此時浪漫的天真和親近大自然的心意。
? ? ? 身為老師进陡，能見證和參與到孩子們重要的童年時光愿阐，我既覺得榮幸，又感到了極大的責任趾疚。傳道缨历、授業(yè)以蕴、解惑，上課是有形的教育辛孵；而于課堂之外丛肮，于關懷和愛護的環(huán)境中，帶著孩子們體會這個世界的情味魄缚，這種無形的教育宝与，大概就是大家所說的“情懷”吧？這也是我想要一直努力達到的境界冶匹。任重道遠习劫，幸而路上有童聲笑語，鳥語花香相伴嚼隘。繼續(xù)努力吧诽里！
