? ? ? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)高頻問(wèn)題是“什么樣的課是好課”玖姑。這個(gè)問(wèn)題會(huì)出現(xiàn)在不同學(xué)段不同學(xué)科的課堂上愕秫，出現(xiàn)在農(nóng)村城市慨菱、國(guó)內(nèi)國(guó)外的學(xué)校里。多位學(xué)者戴甩、教師符喝、教研員都曾給出回答，比如我國(guó)學(xué)者葉瀾教授將“有意義甜孤、有效率协饲、生成性、常態(tài)性缴川、有待完善”作為判斷好課的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)茉稠；美國(guó)學(xué)者加里·鮑利奇在《有效教學(xué)方法》一書(shū)里，提出判斷好課的七個(gè)維度二跋，包括流暢的課堂战惊、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍、明確的任務(wù)導(dǎo)向扎即、學(xué)生的積極投入吞获、學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、多樣的教學(xué)方法谚鄙、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)损谦；德國(guó)學(xué)者希爾伯特·邁爾在《怎樣上課才最棒：優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的十項(xiàng)特征》中總結(jié)道：清晰的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)葛账、高比例的有效學(xué)習(xí)時(shí)間蛾找、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂氛圍续担、教學(xué)內(nèi)容清晰明確、創(chuàng)建意義的師生交流傻盟、教學(xué)方法多樣化速蕊、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展、巧妙安排練習(xí)任務(wù)娘赴、明確的學(xué)習(xí)成果期望规哲、完備的課堂教學(xué)環(huán)境，是好課的十大特征诽表。這些答案唉锌，都飽含著教育智慧和真知灼見(jiàn)。
什么樣的課是好課
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